學(xué)生觀“以人為本”這類題目在歷年教師資格考試試題里也經(jīng)常遇到，很多考生和學(xué)員也經(jīng)常在這個題目中摔跤絆跟頭，所以中公教師今天特意為大家準備了關(guān)于學(xué)生觀“以人為本”相關(guān)介紹，希望能夠幫助大家對這個知識點有一個更深入的理解和記憶，以防于未然：

“以人為本”含義就是：是一種對人主體作用與地位的肯定，也是一種價值取向強調(diào)尊重人、依靠人、為了人和發(fā)展人;同時是一種思維的方式，就是分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。是實施素質(zhì)教育就應(yīng)該考慮的實際問題。作為教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，用新的學(xué)生觀來指導(dǎo)自己的教育工作，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(1)學(xué)生是有獨立的人格

學(xué)生的人格是最基的，是人的尊嚴、價值和性格的總和。每個學(xué)生都有人格。從這個意義上講，學(xué)生和老師的人格是平等的，都是需要受尊重和保護的，作為教師往往會受傳統(tǒng)師道尊嚴的影響，容易形成盲目的自大、無視學(xué)生的人格、不容許學(xué)生有絲毫挑戰(zhàn)的畸形心理。

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教育者按照一定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內(nèi)容，并采取一定的教育方法來對學(xué)生施加影響。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不是對教師的完全盲從，而是具有自己的主觀能動性。因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

(3)學(xué)生是不斷成長中的人

學(xué)生是人的心理發(fā)育和形成的時期，從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長過程，也是生長發(fā)育特別旺盛的時期，身心各方面都有著極大的發(fā)展可能性。

其次，學(xué)生是成長中的人，為人處世不像成年人那樣的成熟老練，他們的或多或少都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，他們需要老師引導(dǎo)、幫助、教育。從這個意義上講老師只是聞道在先、在社會上起步較早的人。教師對學(xué)生的錯誤一定要學(xué)會容忍，多做深入細致的工作。教書育人、糾偏正錯、引導(dǎo)學(xué)生健康成長是老師的神圣職責(zé)，而不是額外負擔(dān)。作為老師一定要謹慎言行，切莫以自己的喜好和興趣妄加評判，特別是不要把學(xué)生的創(chuàng)造精神和不一般的愛好特長當(dāng)作學(xué)生的缺點或者錯誤進行評判。

(4)學(xué)生是有一定社會背景的人

現(xiàn)在學(xué)生的家庭條件比教師學(xué)生時代的家庭條件要好得多，學(xué)生在物質(zhì)上享受著生活的同時，也在精神文化上又充分享受著互聯(lián)網(wǎng)提供的各種服務(wù)，使得他們的視野開闊，評價標準多元。學(xué)生和老師的代溝就是這些不同的文化背景造成的。如果教師不懂得自己和學(xué)生是不同文化背景中的人，那么就會喜歡用自己的思想去要求學(xué)生，用自己的標準去評價學(xué)生，造成師生關(guān)系很難融洽甚至是緊張，更甚至是發(fā)生沖突。

以上就是對學(xué)生觀“以人為本”這一知識點的詳細介紹，希望能對考生有所幫助！

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