新課改的教學(xué)觀是教師資格考試科目一綜合素質(zhì)中的重要考點。在考試中主要有兩類題型：一是以單選題的形式考查;二是以案例分析題的形式考查。不論是單選題還是案例分析題，都是考查學(xué)生對其中每一條具體理念的理解。接下來就讓我們詳細看一看有關(guān)新課改教學(xué)觀的具體內(nèi)容。

一、新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，一般都是以“教育者中心”，主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)中主導(dǎo)一切，掌控課堂，大多采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生實際需要、興趣愛好、主觀想法等，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

在當今素質(zhì)教育的理念下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，倡導(dǎo)以“學(xué)習(xí)者為中心”，主要表現(xiàn)為鼓勵學(xué)生參與教學(xué);尊重學(xué)生的意見;了解學(xué)生的實際需要;創(chuàng)設(shè)智力操作活動;調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;教給學(xué)生思維的方法并加強訓(xùn)練等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，一般都把教師單純當做知識的傳授者，老師的任務(wù)就是教授書本知識而已。但是在現(xiàn)今知識體系急速更新的情況下，要讓學(xué)生真正提升學(xué)習(xí)能力，就不能僅僅局限于教授書本知識，必須要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

單純教會學(xué)生知識只能讓學(xué)生著眼于現(xiàn)在，而教會學(xué)生學(xué)習(xí)能夠著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程;指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”

教學(xué)結(jié)論即教學(xué)所要達到的目的或者所需獲得的結(jié)果。教學(xué)過程即達到教學(xué)目的或獲得所需要的結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，人們只關(guān)注最后的結(jié)果，即分數(shù)。于是造成了嚴重的“唯分數(shù)論”，片面追求升學(xué)率，忽視了過程;造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急功近利，忽視對知識的深層理解;造成教師不關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)及發(fā)展過程，忽視了引導(dǎo)和幫助。

因此在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷過程;要創(chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點;要善于引導(dǎo)，因為教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。

四、新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，基本都是以學(xué)科本位的教學(xué)理念為主，這樣的理念具有很大的局限性，表現(xiàn)為：重認知輕情感，重教書輕育人。

在當今素質(zhì)教育的理念下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，以關(guān)注人的教學(xué)理念為主，主要表現(xiàn)為：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

以上內(nèi)容是對新課改教學(xué)觀的理解，各位學(xué)員可以結(jié)合自身經(jīng)歷和生活實踐，去理解把握每條理念，這樣才能夠在面對各種題型時做到游刃有余。同時為了方便同學(xué)們記憶，這里我們可以用一句口訣來識記：“學(xué)習(xí)過人四轉(zhuǎn)向”。接下來我們用一道練習(xí)題來檢驗一下大家的掌握程度：

【單選題】對某一數(shù)學(xué)題，小李和小紅用不同的方法得出了同樣的答案。王老師沒有簡單判斷對錯，而是請他們上臺陳述自己思路、推理、證明的步驟。這一做法，突出體現(xiàn)了王老師具有( )。

A.關(guān)注過程的教學(xué)理念

B.關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念

C.關(guān)注情感的教學(xué)理念

D.關(guān)注知識的教學(xué)理念

【答案】A。解析：本題考查的是素質(zhì)教育的教學(xué)觀的內(nèi)容。素質(zhì)教育強調(diào)教師要從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。題干中王老師面對學(xué)生對同一問題提出的不同解決方案，采取讓學(xué)生思路、推理、證明與同學(xué)交流討論的形式探討，說明他在教育教學(xué)中不只是片面地關(guān)注學(xué)生知識習(xí)得的結(jié)果，更注重學(xué)生獲取知識的過程，體現(xiàn)了關(guān)注過程的教學(xué)理念。故正確答案為A。