問(wèn)題：

在結(jié)構(gòu)化考試中綜合分析類的題目考察相對(duì)較多，尤其是綜合分析社會(huì)現(xiàn)象類的題目更是目前結(jié)構(gòu)化面試的重中之重，而這對(duì)于一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象分析角度一般來(lái)講都是大同小異，很多考生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得答題比較的套路，怎么老是分析的這幾個(gè)角度，而且分析的角度下邊的內(nèi)容也都是差不多的，例如在提對(duì)策的時(shí)候總是“加強(qiáng)宣傳”、“完善制度”、“加強(qiáng)監(jiān)管”等。那如何去避免這種情況呢?

解釋：

1.答題的角度或者思路并沒(méi)有問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)事務(wù)的看法或者理解，可能每個(gè)人的角度確實(shí)是不一樣，這種不一樣是建立在看待問(wèn)題角度不全的情況下，有人只看到了原因，有人只看到了對(duì)策，而學(xué)習(xí)中所整理的答題思路啟示是一個(gè)非常全面的答題思路，把一些常見(jiàn)的分析角度都涵蓋了進(jìn)去;整理的答題思路的邏輯只要是合理的就不存在套路;

2.之所以覺(jué)得套路是因?yàn)榇痤}中只有角度，而沒(méi)有細(xì)節(jié);

3. 之所以覺(jué)得套路也是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)上不夠豐富生動(dòng)，形成了比較死板生硬的表達(dá)習(xí)慣;

措施：

以下題為例：

當(dāng)前，有些地方的干部對(duì)分管業(yè)務(wù)不熟悉，對(duì)最新政策一知半解，工作總是落實(shí)不到位，被稱為“夾生干部”。對(duì)此，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

對(duì)于本題可能不同的考生分析的要點(diǎn)是一樣的，但是不同的呈現(xiàn)方式將產(chǎn)生不同的效果。

開(kāi)頭1：各位考官，考生開(kāi)始答題，我認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象很不好;對(duì)于這種現(xiàn)象我持否定的態(tài)度;

開(kāi)頭2：各位考官，下邊我談?wù)勎覍?duì)“夾生干部” 的一些想法，當(dāng)前我們一直在推進(jìn)服務(wù)型政府的建設(shè)，在黨的十九屆四中全會(huì)上也提出了要推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)一批有理想、有能力的黨員干部，如果我們的干部總是出現(xiàn)“夾生” 的問(wèn)題，我不免為我們國(guó)家偉大的事業(yè)而感到擔(dān)憂;

第一種開(kāi)頭就是簡(jiǎn)單的定義現(xiàn)象的好和壞，就像是一個(gè)判斷題，而面試題目是非常靈活的，從大的方向上來(lái)定義確實(shí)存在消極和積極現(xiàn)象的區(qū)別，但是消極的現(xiàn)象也是有卻別的，例如對(duì)于“共享單車被損壞”這樣一個(gè)現(xiàn)象和對(duì)于“患者家屬殺害主治醫(yī)生”這個(gè)現(xiàn)象，我們的態(tài)度應(yīng)該是不一樣的，后者更加惡劣;

以提對(duì)策為例：

對(duì)策1：我提出一下幾點(diǎn)對(duì)策，第一干部自身要積極學(xué)習(xí)提升;第二組織上也要完善選人用人制度;

對(duì)策2：既然問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)了，過(guò)多的指責(zé)沒(méi)有意義，而是要盡快解決，第一，干部自身要主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)app以及單位組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，以及一些先進(jìn)的人物，比如黃文秀、張富清等;第二，組織也要進(jìn)一步完善人才選拔的機(jī)制，可以嘗試從一些科研院所、事業(yè)單位以及國(guó)企選拔公務(wù)員，這樣能夠?qū)θ瞬庞懈映浞秩娴牧私?第三，組織用人上也要再做加強(qiáng)，進(jìn)一步落實(shí)三項(xiàng)機(jī)制，通過(guò)一些激勵(lì)、容錯(cuò)等機(jī)制來(lái)引導(dǎo)干部積作為。