行測(cè)考試中，片段閱讀有一類(lèi)特殊的題型考查推斷下文的能力。這類(lèi)題目一般都會(huì)問(wèn)“文段接下來(lái)講的可能是什么”，也就是考查我們根據(jù)已知的文段信息合理推斷后文的內(nèi)容。

大部分的推斷下文題目是在延續(xù)尾句話題，往往可以重點(diǎn)結(jié)合尾句話題進(jìn)行分析。但是，部分題目的考查往往重在文段的宏觀脈絡(luò)，需要考生們宏觀把握文段脈絡(luò)，依據(jù)文中已有的層次，推斷下文可能介紹的其他層次。這類(lèi)題目如果重點(diǎn)關(guān)注尾句，很可能會(huì)落入“陷阱”，也就成了常見(jiàn)的易錯(cuò)題。今天就帶著大家一起來(lái)探討，如何宏觀把握文段脈絡(luò)，解決這類(lèi)易錯(cuò)題。

如何宏觀把握

對(duì)文章的宏觀把握建立在對(duì)文段結(jié)構(gòu)的理解上，推斷下文題目對(duì)把握宏觀能力的考查大多數(shù)情況是對(duì)總分結(jié)構(gòu)的考查。這類(lèi)題目往往在題干開(kāi)頭給出一個(gè)總括性句子，包含多層次內(nèi)容，之后文段介紹說(shuō)明了其中一部分層次，但并不全面，此時(shí)的文段脈絡(luò)結(jié)構(gòu)不完整，而合理推斷下文就需要延續(xù)文段尚未談到的總句中的話題，以使總分結(jié)構(gòu)完整。

比如，文段首句先告訴我們“要從控制人員流動(dòng)和核酸檢測(cè)兩個(gè)方面來(lái)介紹防疫工作進(jìn)展”，然后向我們具體地介紹了“控制人員流動(dòng)的防疫工作進(jìn)展”，那接下來(lái)最有可能會(huì)介紹什么呢?既然總句介紹了兩個(gè)方面，那么介紹完“控制人員流動(dòng)”之后，下文最可能介紹的就是另一方面——“核酸檢測(cè)”。

我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)文段總分結(jié)構(gòu)不完整的時(shí)候，重點(diǎn)需要提煉文段總括句的話題，認(rèn)識(shí)清楚文段已經(jīng)具體說(shuō)明的話題，據(jù)此分析出尚未講到的話題，那么文段接下來(lái)講這個(gè)尚未講到的話題才能使總分結(jié)構(gòu)完整，這就是宏觀把握脈絡(luò)的方法。

試題再現(xiàn)

例題

造成“假學(xué)問(wèn)”的原因很多，這其中既有研究動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，也有研究方法的問(wèn)題。就動(dòng)機(jī)而言，我們一些人文學(xué)者長(zhǎng)期以來(lái)不是把人文研究看成是一種面對(duì)歷史和文化、并從中總結(jié)人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，而是將其看成是一種面對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)并為其宣傳和圖解政策的政治活動(dòng)。從這種動(dòng)機(jī)出發(fā)，原本可以在一定程度上為政府提供決策依據(jù)的人文學(xué)術(shù)，卻僅僅變成了政府決策的宣傳品和附屬品。

這段文字接下來(lái)可能要敘述的是：

A.人文研究的歷史性

B.人文學(xué)術(shù)的不足之處

C.研究方法的問(wèn)題

D.假學(xué)問(wèn)的危害

【解析】C。題干首先指出造成“假學(xué)問(wèn)”的原因，既有“研究動(dòng)機(jī)的問(wèn)題”，也有“研究方法的問(wèn)題”，接著具體闡述了“研究動(dòng)機(jī)”方面的問(wèn)題。此時(shí)文段的總分結(jié)構(gòu)不完整，“研究方法的問(wèn)題”應(yīng)該被討論但還沒(méi)有討論，所以作者接下來(lái)最有可能說(shuō)的是關(guān)于“研究方法的問(wèn)題”。故本題選C。

上面的例題分析已經(jīng)幫助大家認(rèn)識(shí)了宏觀把握文段脈絡(luò)解決這類(lèi)推斷下文題目的基本思路，這類(lèi)易錯(cuò)題的關(guān)鍵在于大家要打開(kāi)思路，不要一見(jiàn)到推斷下文題目就想當(dāng)然靠尾句解題，需要注意這類(lèi)總分結(jié)構(gòu)不完整的文段，借助宏觀脈絡(luò)解題。希望廣大考生能夠在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)題目多練習(xí)，爭(zhēng)取熟練掌握、靈活運(yùn)用，提高做題正確率!