到了高三的學(xué)生往往會(huì)變得情緒起伏大，感到很有壓力，家長和老師要掌握好學(xué)生壓力大的表現(xiàn)，從而幫助孩子保持良好的狀態(tài)。那么情緒壓力大的具體表現(xiàn)是什么呢？趕緊來了解一下吧。

情緒壓力大對孩子造成不好的影響

1.很難溝通，經(jīng)常對身邊的人發(fā)怒。

2.自己為自己學(xué)習(xí)定了一個(gè)不切實(shí)際的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)即便你盡最大努力也很難完成。

3.面對堆積如山的作業(yè)，整天形式上做很多事情，就是沒有效果，因?yàn)橛X得長期努力而不進(jìn)步，這種的被動(dòng)學(xué)習(xí)造成很多學(xué)生心理壓力大。

4.實(shí)力沒有達(dá)到過硬的程度，考試不穩(wěn)定，面對曾經(jīng)偶爾超長或者失常的考試，誘惑與憂慮同在。

5.遇到一些棘手的問題常常焦躁不安，靜不下心。

6.經(jīng)常丟東西或者打碎東西。

7.對自己的現(xiàn)狀很不滿意，對自己不信任，經(jīng)常懷疑甚至否定自己，害怕周圍的學(xué)生超過自己并且距離會(huì)越拉越大。

8.考試之前一段時(shí)間一想到考試就焦慮，因?yàn)閾?dān)心自己考不好而難以入睡。

出現(xiàn)壓力考生應(yīng)該怎樣化解，應(yīng)該該怎么做

（1）正確定位，培養(yǎng)自信

在確定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，確定可以達(dá)到的遠(yuǎn)期（最終）目標(biāo)和可行的階段性目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中不要寄希望于“一口吃出一個(gè)胖子”，而應(yīng)按照階段目標(biāo)一步一步地向最終目標(biāo)靠近。

在此過程中，如果覺得階段目標(biāo)或遠(yuǎn)期目標(biāo)不太合理，應(yīng)及時(shí)修正，而不是迫使自己去達(dá)到。從而，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）停止茫然，思行并舉

考試成績的好壞和起伏，是對前一階段學(xué)習(xí)的直接反饋，但也是一個(gè)自然現(xiàn)象。對階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和反思，使值得贊賞的，但過分執(zhí)迷于考試成績，卻是一種不智之舉，會(huì)造成過分沉重的壓力和負(fù)擔(dān)，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

應(yīng)該在反思自己的思維誤區(qū)、方法不足的基礎(chǔ)上作出正確、準(zhǔn)確、符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，全身心地投入到新階段的學(xué)習(xí)中。

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（3）積極溝通，端正認(rèn)識(shí)

學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的關(guān)系作為人際關(guān)系的兩種，是非常復(fù)雜的，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)人際問題也是難以避免的。應(yīng)該以正確的態(tài)度看待人際關(guān)系，力求保持人際之間關(guān)系的暢通，而不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的困擾而阻斷人際之間的交流溝通。

（4）重拾信心，激發(fā)動(dòng)力

加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的動(dòng)力。

（5）多樣發(fā)展，重振活力

不同的學(xué)生具有不同的興趣和特長，在不同方面的發(fā)展?jié)摿σ哺饔胁町?，展現(xiàn)出的能力各有千秋。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好所在，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)?；顒?dòng)中來，激發(fā)學(xué)生對學(xué)?；顒?dòng)的興趣，是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿活力。

小編也希望同學(xué)們正確看待高中的學(xué)習(xí)生活，開心快樂的學(xué)習(xí)，情緒壓力出現(xiàn)的時(shí)候要及時(shí)緩解。