班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。一個班級幾十名學生的好壞，很大程度上取決于班主任工作的好壞。接下來小編就給大家介紹一下班主任工作中的問題與對策范文，我們一起來看一看吧。

一、初中班主任管理工作中的問題

初中班主任在學生管理工作中有著至關(guān)重要的作用。但從目前來看，初中班主任管理工作仍舊存在一些不容忽視的問題，具體體現(xiàn)在以下幾點：

(一)學生的叛逆情緒，初中生正值青春期，有著普遍的叛逆情緒，這是初中班主任管理工作中常見的問題之一。處于青春期的初中生心思敏感，非常在乎別人對自己的看法，他們的叛逆心理比較嚴重，導致班級管理工作存在不小的難度。具體體現(xiàn)在學生對班主任的要求采取相反的態(tài)度與行為，不聽管教，甚至頂撞教師。這個時期的初中生有著迫切的獨立愿望，但由于心智不夠成熟，容易走向極端，對班主任管理工作效果產(chǎn)生不良影響。

(二)學生的自主學習能力亟待提高，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，生活節(jié)奏也不斷加快，隨之帶來與日俱增的生活壓力。初中生也面R著越來越大的學習壓力，日益沉重的學習負擔不斷考驗著他們的心理，久而久之就產(chǎn)生厭學情緒，自主學習能力極度匱乏。這給初中班主任的管理工作增加了難度，如果對學生管教不嚴，很可能導致其走上歪路。

(三)學生缺乏應(yīng)有的集體主義感，學生缺乏集體主義感也是制約初中班主任管理工作的“瓶頸”之一。當下的初中生基本都是獨生子女，爸爸疼、爸爸愛，形成了以自我為中心的理念，不會為他人考慮，他們與教師、同學相處時，習慣了從個人角度出發(fā)，對集體關(guān)心不足，從而導致班級管理活動無法充分展開，學生的合作精神明顯不足。

(一)重視學生的'心理素質(zhì)教育和管理班主任工作問題與對策

只有做好學生的心理工作才能保證班主任管理工作的正常開展。因此初中班主任要在認真研究初中生心理發(fā)展特點的前提下，提高學生的心理承受能力，保證學生的健康成長。

在實際操作中，班主任要妥善處理學生學習與娛樂的關(guān)系，要定期舉辦一些文體活動與團隊活動，如可以舉辦演講比賽、詩歌朗誦比賽、話劇表演等，讓學生在豐富的課余生活中健康成長，為學生成長創(chuàng)造和諧的氛圍。再有，班主任還應(yīng)積極與學生溝通，做學生的良師益友，和學生建立朋友關(guān)系，真正起到模范帶頭作用。

(二)對管理制度進行嚴格規(guī)范，把握好管理與教育之間的關(guān)系

一個班級想要在管理中得到進步，班主任想要使自己的管理方式在班級內(nèi)得到有效執(zhí)行，就必須制定相應(yīng)的管理制度規(guī)范，明確的班級制度，把握好管理與教育二者之間的關(guān)系。首先，班主任可以將學生平時的動態(tài)作為考查基礎(chǔ)，時刻向任課教師詢問學生的課堂表現(xiàn)。

例如，是否有學生在上課時擾亂課堂紀律，是否有學生在這門功課上的表現(xiàn)尤為突出，是否有學生在這門課的學習上有了突飛猛進的進步。

其次，班主任要把管理方式帶到學習中來。以英語課堂上的閱讀教學為例，班主任可以規(guī)定學生進行晨讀，讓學生對所學過的內(nèi)容進行回憶，當大家都把這些行為看作是一項既定的事情，學生就會對英語的朗讀習以為常，班主任不需要督促學生也會自己完成。久而久之，這會變成一種良好的班級氛圍，形成班級管理當中的“非成文制度”，為班主任的管理手段提供多方式的發(fā)展途徑。最后，班主任在管理的過程中要堅持公平、科學、合理的原則。

(三)對待學生以愛感之，以情動之

班主任與學生之間的溝通，說白了也是人與人之間的溝通既然是復雜的獨立個體，那么就具有一定的社會性，而且人是感情動物，特別是對中學生而言，對外界事物有了一定的感受和自己的看法。所以，班主任做到與學生用情感交流，把每個學生都當成自己的孩子來愛護，學生就會敞開心扉與班主任交流。借用中國移動的宣傳標語就是，溝通從心開始，這樣的情感溝通定會為班主任的管理工作帶來事半功倍的效果。

(四)實行激勵性的管理政策

在班主任的管理教育當中，要實施懲罰分明的管理政策，并根據(jù)學生的不同特點進行班級管理。班主任既不能因為某位學生成績突出就過于偏向，也不能因為某位學生在課堂上不積極發(fā)言就將其忽視，班主任對學生應(yīng)該做到一視同仁，以平等的管理態(tài)度來對待每一位學生。

例如，班主任在叫學生回答問題時，應(yīng)該多提問那些積極性不高的學生。在他們回答之前，班主任可以鼓勵學生大膽說出心中的答案，以此來增強學生的自信心。如果學生的答案正確，班主任應(yīng)該在全班內(nèi)對學生進行表揚，鼓勵更多的學生發(fā)言，從而有效提高班級管理的效率。

(五)搭建與家長溝通的橋梁，形成教育合力

教育涉及到多方面的因素，單靠班主任的力量是遠遠不夠的，尤其需要家庭教育的配合，因為家庭教育對孩子起著舉足輕重的作用。目前有部分家長文化層次較低，對孩子的管教缺乏科學指導，有些家長對孩子的教育采用暴力行為，這就導致了孩子厭學心理、逆反心理的產(chǎn)生，增加了班主任的管理難度。

同時，單親、城市留守學生的比例增大。針對這些情況，我們不僅要管好班級，還要做好家長的工作。我們要通過開家長會、家訪、電話聯(lián)絡(luò)等方式，不定期與家長取得聯(lián)系，了解學生在家的情況，以及家長對孩子的教育方式方法，通過與家長交流探討，共同找出問題孩子的教育方法;另外，要聽取家長對學校提出的合理化建議與意見，并為家長對孩子的教育方法出謀獻計，告誡家長一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長首先要做到，凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。

【班主任工作中的問題與對策范文兩篇】