北京十一學校國際部靠譜嗎?現(xiàn)在的國際學校和公立學校國際部是越來越多，為了能讓孩子接受更好的教育，選擇一所靠譜的學校就讀是非常有必要的。北京十一學校國際部每年都會輸送一大批學子進入大學，這也是很多家長為孩子選擇該校就讀的原因所在，那么北京十一學校國際部靠譜嗎，這也是值得關注的，下面就來具體看看。

北京十一學校國際部學校特色

打造學科教室，全面實施選課走班

通過選課，每位學生形成了自己的課表，到不同的學科教室上課，在不同的教學班之間流動，通過走班上課，有選擇的課程體系落實到每一個學習過程，學生的課程選擇權(quán)真正變?yōu)楝F(xiàn)實。

傳統(tǒng)的行政班轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W班，教室從單一功能轉(zhuǎn)變更符合學科特點的學科教室需要承載更多的教育功能。根據(jù)學生發(fā)展需要，建立了電子工程、粒子物理、納米材料、水資源分析、微生物、分子生物學等高端實驗室。

創(chuàng)新學制，發(fā)揮學生學習的自主性

為了給學生更多自主選擇的空間，我們實施了“大小學段制”。每個學期分兩個大學段和一個小學段，大學段主要進行統(tǒng)一課程的集中學習，兩個大學段之間的小學段，為期2周，不安排統(tǒng)一的學習內(nèi)容，每位學生根據(jù)自己的學習需求，制定出符合自己的自主學習規(guī)劃，既可以到校進行自主學習，也可以到校外社會和實驗基地進行實地體驗學習等等。小學段使學生的自主學習能力得到進一步鍛煉和提升。

建立科學多元的評價與診斷體系

多樣化的可選擇的課程實施，必然需要評價體系的多元化。

過程性評價引導學生關注自己的學習過程，隨時隨地的記錄和反饋，便于學生有針對性地調(diào)整自己的行為和學習狀態(tài)，成為學生學習動力的推動器，也引導學生學會對自己的行為負責。

評價體系變革中的另一項重要內(nèi)容是學業(yè)診斷。我們把考試轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷，通過診斷分析，幫助學生查找問題，為改進教與學提供服務。同時，個性化的學生學業(yè)診斷與考試評價分析系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡平臺和數(shù)據(jù)分析工具，也提供每一位學生不同角度的學業(yè)發(fā)展信息，為學生的自我管理、自我規(guī)劃提供服務。

北京十一學校國際部課程設置

十一國際部開設了A-Level、AP、IB三個國際課程，將國外課程先進的理念和優(yōu)質(zhì)的資源引入學校的課程體系，為學生提供更多的學習選擇。

A-Level課程

A Level開設了學術(shù)英語、英語(托福、雅思、SAT)、英語文學、數(shù)學、進階數(shù)學、物理、化學、生物、計算機科學、經(jīng)濟學、商學、藝術(shù)與設計、心理學、環(huán)球視野、音樂理論等課程;

國家必修課程：語文、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、中國傳統(tǒng)文化課程等。

國際教育公共課程：藝術(shù)、合唱、戲劇、法語、德語、西班牙語及體育等。

AP課程

選擇靈活：中美高中課程中的預備課程和AP課程學習周期為一學年，學生根據(jù)自己的興趣、水平及職業(yè)傾向進行自主選課，充分滿足學生個性化教育的需求。

學分互換：AP課程使高中學生提前學習大學課程，實現(xiàn)高中與大學的有效銜接與過渡。AP課程在美國17，000多所高中開設，有40多個國家的3000多所大學承認AP學分，包括哈佛、耶魯、麻省理工、普林斯頓等美國名校都明確規(guī)定，達到一定標準的AP成績可以在進入大學后折抵學分。

IB課程

三年的課程學習后，凡達到IB DP項目要求及我校畢業(yè)要求的學生將被授予北京市高中畢業(yè)證和全球認可的IB組織授予的國際高中課程文憑。

北京十一學校國際部為了給學生更多自主選擇的空間，我們實施了“大小學段制”。每個學期分兩個大學段和一個小學段，大學段主要進行統(tǒng)一課程的集中學習，兩個大學段之間的小學段，為期2周，不安排統(tǒng)一的學習內(nèi)容，每位學生根據(jù)自己的學習需求，制定出符合自己的自主學習規(guī)劃，既可以到校進行自主學習，也可以到校外社會和實驗基地進行實地體驗學習等等。小學段使學生的自主學習能力得到進一步鍛煉和提升。