多地中小學(xué)實(shí)行教師退出機(jī)制引起了廣泛關(guān)注和討論。其中包括安徽合肥市、四川成都等地，甚至有貴陽(yáng)、浙江義烏等地已經(jīng)開始實(shí)施該機(jī)制。這一政策的出臺(tái)引發(fā)了社會(huì)各界的不同反應(yīng)，有人認(rèn)為這是必要的改革舉措，有人則對(duì)其持否定態(tài)度。

中小學(xué)教師迎來“壞消息”，多地實(shí)行教師退出機(jī)制

中小學(xué)“教師退出機(jī)制”，指對(duì)無法勝任教育工作的教師作出相應(yīng)的調(diào)整。這項(xiàng)政策的改革，就是一項(xiàng)“源頭活水”將不符合要求教師進(jìn)行清退。

中小學(xué)教師隊(duì)伍龐大，其中不乏包含優(yōu)秀教師以及一些不符合工作要求的教師，近些年來，教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)進(jìn)入了飽和的狀態(tài)，有數(shù)據(jù)顯示，連續(xù)3年，全國(guó)約百分之十的縣市無法補(bǔ)充新的教師，使之隊(duì)伍只進(jìn)不出。

部分教師的”躺平”化不僅影響其他教師的工作積極性，也給學(xué)校管理工作帶來了很大的難度，由于長(zhǎng)期教師管理機(jī)制不完善，教育缺少活力，使得很多家長(zhǎng)，管理者有課難言。

多地中小學(xué)實(shí)行教師退出機(jī)制“教師退出”不單指解聘

中小學(xué)“教師退出機(jī)制”提出后，引發(fā)了一些人的恐慌，認(rèn)為這是要打破中小學(xué)公辦教師的“鐵飯碗”。其實(shí)大可不必恐慌。

“教師退出機(jī)制”包含兩個(gè)層面的“退出”：

一是退出所在崗位，即轉(zhuǎn)崗、待崗、離崗?fù)损B(yǎng)等。

這種類型的退出，主要是針對(duì)因主客觀原因不適合待在原崗位的教師進(jìn)行崗位調(diào)整。比如，將年齡偏大、精力不濟(jì)的教師調(diào)到非教學(xué)崗位;對(duì)教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)能力不足的老師實(shí)行待崗培訓(xùn)處理，待培訓(xùn)合格之后重新上崗;對(duì)患有重大疾病需要休養(yǎng)的教師，實(shí)施離崗?fù)损B(yǎng)政策。

二是退出教師隊(duì)伍，即解聘。

這種類型的退出，性質(zhì)要嚴(yán)重些，主要是將不合格的教師清除出教師隊(duì)伍，收回其編制。比如嚴(yán)重違反師德師風(fēng)的教師、常年“吃空餉”的教師、“私招亂聘”的不合格教師等，都可能是被清退解聘的對(duì)象。

不過，不論從教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的角度考慮，還是從實(shí)際教學(xué)管理需要考慮，大規(guī)模清退教師是不可能的，兩種類型的“退出”中，前者的數(shù)量要比后者的數(shù)量多，真正退出教師隊(duì)伍的教師必然是極少數(shù)。