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          更三高考訂閱頁
          最新一年級語文教學活動設計方案 一年級語文課教學設計(4篇)
          Ai高考 · 公文寫作
          2023-03-13
          更三高考院校庫
          為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
          一年級語文教學活動設計方案 一年級語文課教學設計篇一
          設計說明：
          教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。
          課前準備
          1.生字卡片。(師生)
          2.本課生字相對應的圖片。(教師)
          3.課件。(教師)
          教學過程
          一、談話激趣，看圖導入
          導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
          設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
          二、圖文結合，引導識字
          1.學習“日”字。
          (1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
          (2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?
          預設：
          我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
          2.學習“月”字。
          (1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
          (2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
          預設：
          我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
          3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
          設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
          三、合作學習，教師點撥
          1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
          2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
          預設：
          (1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
          (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
          (3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
          (4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
          (5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
          (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
          設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
          四、融會貫通，反復練習
          1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
          2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
          3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
          設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。
          五、指導書寫，掌握筆順
          1.強調書寫習慣。
          2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
          3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
          4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
          5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
          6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
          7.教師巡視，對個別學生予以指導。
          設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
          教學反思
          我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
          1.利用直觀教具幫助識字。
          針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。
          2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。
          教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
          《口耳目》教案
          教學目標：
          1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
          2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
          教學重點：
          認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
          教學準備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。
          教學時間：2課時。
          第一課時
          課時目標：
          1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
          2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
          教學過程：
          一、嘗試認字
          1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?
          2、導入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
          二、教學“目”
          1、圖文對照，認記“目”字。
          看圖讀字：
          (1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)
          (2)借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
          比形認字：
          (1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)
          識記字形：學生交流識記字形的辦法。
          2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
          三、學習生字
          1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
          2、匯報交流
          (1)小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。
          (2)教師重點指導小老師沒教的字。
          (3)在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
          四、鞏固生字
          1、搶讀生字，出示生字卡片。
          2、學習兒歌
          小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
          熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
          學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
          木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
          兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
          小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
          五、指導書寫
          1、認識新筆畫“豎”
          (1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
          (2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
          豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)
          (3)學生書空。
          2、書寫“十”
          (1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫?
          (2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
          (3)學生觀察課本上的范字。
          (4)教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
          (5)學生書寫，評議。
          六、布置作業(yè)
          找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”?
          第二課時
          課時目標：
          1.復習所學的生字和筆畫。
          2.完成練習。
          教學過程：
          一、復習
          1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應)
          2、復習新筆畫和新的筆順規(guī)則。
          3、完成課后練習：我會連。
          4、區(qū)分“目”和“木”字義。
          (1)選詞填空。
          ()光()馬樹()節(jié)()
          (2)讓學生自己舉例說。
          5、猜謎語
          (1)教師出謎面，學生說謎底。
          如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)
          如：東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。
          (2)學生圍繞本課的生字試編謎面。
          二、指導書寫“木”“禾”
          1、認識新筆畫“撇”“捺”。
          (1)出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
          (2)學生練習。
          (3)同法認識“捺”。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)
          2、書寫“木”、“禾”。
          (1)學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
          (2)教師范寫。
          (3)學生描一個，抄一個。
          (4)評議。練寫。
          三、擴展練習
          你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?
          《金木水火土》教案
          [教學目標]
          知識與技能
          1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。
          2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
          3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
          情感態(tài)度與價值觀
          提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。
          [教學重難點]
          讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。
          一、直接導入，學習對韻歌
          1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
          2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù);第二句講的是五行;第三句是介紹天地和上下的;第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。
          3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。
          4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。
          二、學習生字
          1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。
          2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發(fā)音。
          3.識記字形。
          (1)識記“一”，教師點撥引導：
          設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。(木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。)記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
          (2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢?(引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。)
          (3)識記“三”。(方法同上)
          (4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎?(教學“四、五”，引導識記)
          (5)“上”和“下”對比區(qū)分識記。
          4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。
          三、指導書寫
          1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。
          2.我們已經(jīng)會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎?
          3.認識田字格。(課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。)
          4.教師在黑板上范寫“上”。(師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。)
          5.教學其他生字。(注意先教學筆順，然后再引導書寫。)
          6.學生自由練習，師巡視針對指導。
          四、小結
          1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了?，F(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。
          2.再讀課文，練習背誦。
          《天地人》教案
          設計說明：
          《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在"趣味"的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
          課前準備：
          1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
          2.預習生字，做字卡。(學生)
          教學過程
          一、激趣導入，認識"天、地、人"
          1.互動活動一：同學們玩過"相反動作對對碰"這個游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?
          2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成"相反詞語對對碰"，你們會嗎?比如我說左，你對--右。
          3.(教師板書"天"和"地")引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書"人")
          設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進學習目標，達到"課伊始，趣已生"的效果。
          二、欣賞童謠，認識"你、我、他"
          1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說："孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說："娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?"我對爸爸說："爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
          2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，"你"指誰?"我"指誰?"他"指"誰"?
          3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流："我"是誰，"你"是誰，"他"是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
          4.教師板書"你我他"，學生認讀。
          設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會"你、我、他"的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
          三、利用字卡，認讀生字
          1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
          2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
          3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意"人"是翹舌音;"天"是前鼻音。
          4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
          5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
          天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"大"字多一橫就是"天"，"夫"字不出頭也是"天"。
          (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"天"字像正面站著的"人"形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
          (3)組詞識字：天上、每天、天真。
          地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，"也"字左邊加個""。
          (2)"加一加"的方法識字。左邊是"土"，右邊是"也"，合起來就是"地"。
          (3)組詞識字。大地、地面、土地。
          他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，"也"字左邊加個"亻"。
          (2)"加一加"的方法識字。左邊是"亻"，右邊是"也"，合起來就是"他"。
          (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
          (4)形近字比較識字。"地"和"他"的右邊都是"也"，字的左邊不同，"他"與人有關，所以是"亻"，"地"與土有關，所以是""。
          人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
          (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"人"字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
          (3)猜字謎識字。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。
          (4)組詞識字。大人、人民、人們。
          我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"找"字頭上多一"撇"。
          (2)組詞識字。我們、我的、我家。
          你：(1)部件組合法識字。左右結構，"亻"加"爾"。
          (2)組詞識字。你的、你們、你家。
          設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
          四、游戲鞏固，課堂總結
          1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
          2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
          設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
          教學反思
          本節(jié)課設計重點體現(xiàn)"三務實"，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
          1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
          2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
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