“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。但由于選擇不同老師的授課，會讓學生“班級感”淡化，同學之間、學生與老師之間的感情交流也會相對變少，不利于高中同學、師生情誼的發(fā)展。

“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用。

走班制最大的益處就是能給學生一個充分選擇的權(quán)利。同樣的課程，如果學生能夠選擇生動有趣的授課老師，便不會在索然無味的課堂“受虐”。學習興趣提高了，學習的主動性和效果就提升了，學習自然就不是痛苦之事了。

而第二個受益的群體將是教師。因為有了學生的選擇，就如同有了市場競爭，授課教師將變著法兒地改進自己的授課形式、提升自己的授課質(zhì)量，以吸引學生來聽課。學校也可以通過教師的授課成績進行相對公正的評價，從而提高教學質(zhì)量。

走班制，選擇不同老師的授課，會讓學生“班級感”淡化，同學之間、學生與老師之間的感情交流也會相對變少，不利于高中同學、師生情誼的發(fā)展。

其次，學生需要根據(jù)自身能力選擇課程，帶有一定盲目性，學生難以正確認識自己水平，且容易出現(xiàn)兩極分化，學生被打上“好”、“差”之分，影響學生心理。

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