走班的學(xué)生可以自主地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)會正確評價自己，正確估計自身能力。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。走班制最大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。

高中分科走班制的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生主體地位彰顯。學(xué)生可以自主地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)會正確評價自己，正確估計自身能力。

調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。走班制最大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。

高中走班學(xué)生的自信心得以提升。學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態(tài)。

走班制擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。

高中分科走班制的缺點(diǎn)

“走班”學(xué)生的成績評價如果擺脫不了應(yīng)試教育的陰影，僅僅是為了“甄別”和“選拔”，那將會極大地?fù)p害學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重地違背教育規(guī)律。在管理和評價學(xué)生時，可以將學(xué)分制引入進(jìn)來，打破學(xué)年與年級制，為學(xué)生個性充分發(fā)展提供空間。

走班制在給學(xué)生帶來了選課的自由、充分的主動權(quán)的同時，也由于學(xué)生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性，造成自身的知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師也應(yīng)該多注意和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的困難和需要，關(guān)注對學(xué)生的指導(dǎo)。

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