在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

對外漢語教學說課稿篇一

《物體分類》是北師大版義務教育數(shù)學實驗教材第一冊第六單元的教學內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：

（1）知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。

（2）情感性目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。

（3）過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。

由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。

教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。

二

根據(jù)“新課程標準”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，讓整個課堂都遵循學生思維特點和年齡特征。本著“玩中學、學中玩”的原則，對本課教學內(nèi)容做了如下設計：

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。

參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發(fā)興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質(zhì)量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。讓學生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進入到了學習活動中來，從而激發(fā)了學生的學習興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認識了這幾種物體，也培養(yǎng)了學生從不同角度觀察物體的能力。

（二）、實踐探索，認識物體。

“孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設計“看誰說得準”的游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認識。

學生是學習的主人，教師要重視發(fā)揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設計讓學生當小工程師，要求學生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，還培養(yǎng)了學生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學習興趣，使學生積極主動的投入到這一新知的學習過程中。這樣，讓學生在“玩中學，學中想”，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學生“學”的活動，“教數(shù)學”也變成了學生“創(chuàng)造性”地“學數(shù)學”，把“靜止呆板”的數(shù)學變成“活動的”。同時學生自己也體驗了數(shù)學知識形成的過程性。

（三）、鞏固練習，回歸生活。

1、第一道練習題是課本65頁練一練的第1題，這道題學生既可以連線也可以寫序號。在學生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認識的基礎上，讓學生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活。

2、第二道練習是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學生能夠正確數(shù)長方體、正方體、圓柱和球的個數(shù)。練習給出的圖形不多，也比較簡單。在幫助學生理解題意的基礎上，學生應該能夠獨立完成。

（四）、內(nèi)容小結，鞏固新知。

通過這節(jié)課的學習，和學生一起回顧這節(jié)課我們認識了哪些物體。既是學生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。然后讓學生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學生既動腦、動手又動口，訓練了學生的思維，也是對學生言語表達能力的培養(yǎng)。

（五）布置作業(yè)。

找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學生將所學的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。

對外漢語教學說課稿篇二

未完成的統(tǒng)計圖、教學課件。

一、情景導入

師：同學們都喜歡到哪些地方玩？那你們?nèi)ミ^科學宮嗎？科學宮每年都會在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學生參觀科技展的人數(shù)，你能根據(jù)相關數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖嗎？下面就讓我們共同完成這個統(tǒng)計圖吧！

二、自主探究、合作交流

1.完成條形統(tǒng)計圖。

師：其實統(tǒng)計圖也可以這樣畫（課件演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程），大家注意觀察，這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的。

師：請你們比較一下手中的這兩個統(tǒng)計圖，看看它們有什么異同？請同學們想一想，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學交流交流。

2.全班交流、匯報。

課件出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。

全班匯報：通過小組合作交流條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，概括折線統(tǒng)計圖的特點并為其取個名字，豐富學生的想像力。

觀察折線統(tǒng)計圖。

師：你還能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？

引導學生觀察參加科技展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學生關心周圍事物的興趣并引導學生積極參加社會實踐活動。

三、鞏固應用

1.完成練習十九中第112頁第1題。

2.補充練習。

我國近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表

請根據(jù)上面的統(tǒng)計表，把下面的折線統(tǒng)計圖補充完整。

（1）從統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？

（2）你能根據(jù)折線統(tǒng)計圖預測一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？

3.實踐活動。

（1）請你調(diào)查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數(shù)。

（2）根據(jù)收集的數(shù)據(jù)把折線統(tǒng)計圖補充完整（事先發(fā)給學生空白的統(tǒng)計圖）。

（3）根據(jù)統(tǒng)計圖說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

（4）根據(jù)自己調(diào)查的結果，查閱相關資料，寫一篇關于脈搏的科學小短文。

四、小結。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？

對外漢語教學說課稿篇三

《xx錦簇》是湘版美術教材第八冊第十一課的教學內(nèi)容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學習內(nèi)容，屬于設計.應用學習領域。本課學習主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。本課的重點紙花制作的步驟和方法；難點是制作不同形狀的花朵。

本堂課教學中，我采用的是：情景創(chuàng)設、方法探究、視頻演示、合作表現(xiàn)、欣賞交流五步教學法。為課堂創(chuàng)設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面、自由的發(fā)展。

吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會到美來源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對父母的感恩，感恩之心和美術素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深。

常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中，學生從好奇感知、樂中體驗、觀察探究、大膽創(chuàng)新，都是通過自我的觀察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程。

（1）情景導入：師通過創(chuàng)設生日禮物引導學生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺、嗅覺、贊美幾個方面讓學生感受鮮花，再從鮮花不易長久保存這一特點啟發(fā)學生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進學生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，本課的知識點學生很快便掌握了。

（2）接下來如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點，為了更好的讓學生掌握制作過程，我先讓學生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學生更清楚明了，接下來再看花型的變化及制作過程中容易出現(xiàn)的問題等，學生更容易理解也加深了印象，更激起了學生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了制作的難題。

（3）美來源于生活而融入生活，當學生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時，我適當滲透送花常識，讓學生了解常用花的花語，為贈送做以鋪墊，激起送花欲望。

（4）看，這些是學生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。學生將會把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個舞臺，他會還你一份精彩。

在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。

對外漢語教學說課稿篇四

各位評委、老師們：

大家好！

曾聽到很多老師都說，字理識字在低年級段比較容易實施，而相對于高年段來說則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學“活”起來呢，今天我就以蘇教版教材六年級上冊《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學，說說我的一些做法。下面是我教學流程：

同學們請默讀課文的最后一個自然段，“這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！?/p>

這段中的“韌勁”是一個生詞，你是怎樣識記和理解“韌”字的？是呀，最簡單的方法就是記住它的字形，左邊一個“韋”，右邊一個“刃”。

可是同學們，你知道左邊的“韋” 原來表示的是什么嗎？ “韋”原來意思是經(jīng)過去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時可表示皮革。 這是金文的韋字后來演變成小篆，為了書寫美觀方便，就簡化成了今天的楷體書韋。

右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來演變成了小篆，這是今天的楷體書。

而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來，表示皮革堅固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會意兼形聲字。韌有柔軟堅固的意思。同學們，你還認識跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車字旁的……)

同學們，韌它有柔軟堅固之意，讓你想到了跟韌有關的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅韌等）

如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅固的狠勁！）

那這股韌勁是如何的難以割斷？請同學們聯(lián)系上文中的句子說一說。（這是一股經(jīng)歷過多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來的的勁；這是一股經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁?。?/p>

這股韌勁又是如何的柔韌堅固？請大家再聯(lián)系本段說一說。（它沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭的柔韌堅固的勁；命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）

同學們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅固的狠勁，現(xiàn)實中這樣的人有誰？（司馬遷他發(fā)憤寫《史記》，談遷他厄運打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）

同學們，在人生的道路上，生活和命運不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。面對命運，我們每個人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！

以上就是我對“韌勁”一詞的教學設計，我分三步走，先理解詞語的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語，加深對詞語的感悟和認識，最后拓展到現(xiàn)實生活中去理解運用。生詞只有在具體的語言環(huán)境中才會體現(xiàn)它們的含義，只有放在相應的語言環(huán)境中，不孤立開來，不為單純的字理而字理，不為單純的識字而識字，這些詞的意義學生才能真正的去領悟、理解和運用。詞語教學，不是語文教學的點綴，而是貫穿于整個語文教學的全過程。我們語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運用多種方法，走進詞語的世界，因材施教，讓高年段的字理教學活起來。

我的說課完畢，歡迎大家能給予指導，謝謝！

對外漢語教學說課稿篇五

《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長篇自傳體、散文體小說，課文節(jié)選部分主要寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨立完整的文章來教學。

根據(jù)課標精神及課文內(nèi)容，結合學生特點，我制定了以下教學目標：

知識與技能：

1、體會兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。

2、感悟童趣，品味鮮活靈動的語言。

過程與方法：運用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，通過反復誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過比較辨析、趣味朗讀，學習課文鮮活靈動的語言。

情感、態(tài)度、價值觀：體會作者贊美人性和自然的思想感情。

本單元的主要任務是在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導學生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個新高度。學習本課，可以使學生初步領略蕭紅散文體小說的語言風格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動的語言作為本課的教學重點，這也是教學難點之所在。另外，初三學生即將跨入青年的人生階段，學習本課也可以使同學們認識童年在人生中的重要價值，所以，感悟文中的童真童趣，結合背景解讀文本也是教學的重點內(nèi)容。

為了達成以上教學目標，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法教授本課。在這種教學模式里，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學方法。閱讀是一個不斷感受、領悟、吸收、內(nèi)化的過程，只有反復地朗讀與品味，才能真正吃透文本。所以我要讓學生大聲地讀，自由地讀，讀出感情，讀出韻味。除此之外，我還會用到討論點撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵法等等。

那么，我應該如何指導學生的學習呢？《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式?！叭谒沫h(huán)節(jié)”教學法充分體現(xiàn)了這一理念。在具體的學習中，學生還會用到朗讀法、圈點勾畫法、討論法、分析法、比較法等。

因為我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，所以課堂步驟主要由定向誘導、自學探究、討論解疑、反饋總結這四個環(huán)節(jié)組成。

“定向誘導”環(huán)節(jié)主要有兩個內(nèi)容，一是導入新課，二是明確學習目標。當代特級語文教師余映潮認為，語文課開始的第一秒鐘就應該是在學語文，所以，我設計了一個簡單的交流話題來導入新課：請用一個詞表現(xiàn)你的童年。

自學探究由兩大板塊組成。第一板塊是學生根據(jù)自學提綱自主學習，第二板塊是集體展示、交流自學成果。自學提綱的設計決定著一節(jié)課的學習質(zhì)量，所以一定要根據(jù)文本特點以及學生的知識水平慎重擬定。本節(jié)課堅持以讀導學，以讀促學。設計了三個學習步驟：初讀，把握內(nèi)容；精讀，探究人物；品讀，賞析語言。富有層次感的提綱設計是引導學生深入文本的通幽曲徑。當然，自學提綱是一種課前預設。但在具體的教學過程中不能唯預設是從，教師要因勢利導，適時適當?shù)卣{(diào)控課堂，讓學生自然生成對文章的個性解讀。

需要強調(diào)的是，在“精讀”環(huán)節(jié)要引導學生有感情地朗讀課文，抓住具體詞句分析人物形象。朗讀是學生對文章獲得真切體驗的途徑，也是展現(xiàn)學生對課文理解深度的手段。

“品讀”是本節(jié)課分量最重的一個環(huán)節(jié)。從某種意義上說，語文教學的核心就是語言教學，抓住了語言，就抓住了根本。為了突出重點，我還給學生提供了幾個賞析角度，如：巧用動詞，生動的修辭，平實的描摹、體會28段中11個“就”字的作用等等。在交流過程中，為了突破難點，讓學生品味11個“就”字的妙處，我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進行比較，不僅讓學生切身體會文章用詞的高妙，而且有利于培養(yǎng)學生的.創(chuàng)造性思維。除此之外，我還結合課后練習四，引導學生嘗試用不同的語氣朗讀第28段中的語句，趣味朗讀一定會把課堂氣氛推向高潮。

第三個教學環(huán)節(jié)是討論解疑。有價值的疑問，能引導學生完成對課文內(nèi)涵的深層解讀。

在反饋總結這一環(huán)節(jié)，我緊扣學習目標，設計了兩道題：一個填空，一個仿句。

學生是學習和發(fā)展的主體，那么黑板也應該是屬于學生的學習陣地。所以，我的板書主體部分由學生來完成，我只需要寫出課題、作者，并列出簡單的表格。當然，“討論解疑”環(huán)節(jié)中學生提出的有價值的問題也應該在黑板上展示，以示鼓勵。

從課堂教學實施的情況來看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設計還是比較合理的，基本達成教學目標。學生在探究學習中較有興趣，他們對作品的感受能力和理解欣賞能力有了進一步的提高。

在探究內(nèi)容方式時機的選擇上比較可取的地方有：

一是教學環(huán)節(jié)中采用一個詞概括的形式來達到整體感知目的，學生回答都很好。

二是與百草園片段對比閱讀，既復習了舊知識，又加深了閱讀理解能力。同時讓學生懂得了描寫景物的方法。

我覺得從課堂教學效果來看，還有值得改進的地方主要是：

學生在賞析點評自認為優(yōu)美的語句、段落時，顯得有點浮光掠影，大多只能從表面上談談用了什么修辭手法寫了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動的語言，文章描寫出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫面，學生還是難以真切的體會出來。一是他們表達駕馭語言的能力還沒到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。

但這樣安排客觀上也有困難，因為學生初三了，課前很難有時間讀整本的書，讀一個作家的許多作品，所以這種設想是好的，操作起來有難度。最好課文是在初二階段，學生有時間讀書。

對外漢語教學說課稿篇六

各位老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是漢語拼音《y w》。

首先分析一下教材。本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是導入，由拼音王國開舞會這個情景貫穿整節(jié)課，激起幼兒在游戲中，情境中學習新知識。

第二部分是發(fā)音及字形，引導幼兒記住yw的發(fā)音，糾正個別幼兒不正確的發(fā)音。情景圖。樹杈上掛著一件衣服，兩座房子的屋頂連著。圖中有兩個聲母。圖畫提供學習字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的兩個聲母y w.

第三部分是聲母y w與表音表形圖，整體認讀音節(jié)yi wu yu及四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。重點是yu里的u的演變過程第四部分是圖與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節(jié)。

第五部分是送yw回家，找出它們在四線格的位置，指導書寫順序及格式。

接著說說我這節(jié)課的指導思想。這是一節(jié)新授課?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應在是師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。語文學習應該是以學生為主體。在教學過程中，該扶的扶，該放的放，實現(xiàn)一個由扶到放的過程。通過讓學生自己總結順口溜，自己評價書寫情況等來實現(xiàn)學生的主體地位。比如：讓學生讀整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)由學生來當小老師，漢語拼音是一個枯燥的內(nèi)容，結合小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學教成單純的知識傳授課，應該與游戲，趣味活動相結合為宜。

根據(jù)學前班這個年段孩子的特點，我設定了以下的教學目標。認知方面：學會聲母y w,整體認讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu 書寫時兩點省寫的規(guī)則，正確書寫。能力方面：培養(yǎng)學生勤于動腦和發(fā)現(xiàn)問題的習慣，樂于運用所學的知識。情感方面：通過生動活潑的形式調(diào)動學生學習的積極性。

教學重點是y w及yi wu yu的發(fā)音。難點是yu的演變過程。

說說我的教學過程。

一、 導入

拼音王國舉行了一場盛大的聯(lián)歡舞會，六個單韻母也來參加，一起大聲叫出它們的名字吧！

iu的爸爸媽媽也來參加，我們來認識他們。

二、 教學yw的發(fā)音及字形

請學生看字形結合生活，想象它像什么？

請學生看字形結合生活，想象它像什么？

（1）舞會開始了，教師播放音樂，幼兒跟著音樂節(jié)奏和視頻一起歡快地舞蹈。

一小段后，教師說，iuv 三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢，可以自己單獨跳舞，那可怎么辦呢？ y媽媽說："寶寶別怕，媽媽與你一起跳。"（相機出示字卡yi,）w爸爸說："寶貝別怕，來 爸爸和你一起跳。（相機出示字卡wu）小v 見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ,急的大哭起來，y媽媽說，寶寶別哭，我來和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機出示字卡yu,并將兩點折起）（2）提問yiwuyu的演變過程，重點是yu ,為什么yu上沒有兩點呢，結合舞會的故事小結及一首兒歌，小v見到jqxy去掉兩點還念v.

（3）認讀音節(jié)，請小老師來讀帶調(diào)的音節(jié)，幼兒跟讀，這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性。

出示蝴蝶，小蝴蝶也來參加舞會，看它飛在誰的身上，我們就大聲的讀出來。蝴蝶飛在yiwuyu的四個聲調(diào)的音節(jié)上，打亂順序的飛，幼兒讀。

四、圖片與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節(jié)。

依次出示圖片 雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請個別幼兒從黑板上找出與之相應的音節(jié)并貼于上面。集體認讀。并請其他幼兒評價是否正確，并給予掌聲鼓勵。

五、 教學書寫。在這個環(huán)節(jié)，讓學生自己先看卡片上y的格式，然后由學生當小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。請幼兒猜猜w的家會在哪兒？然后出示正確答案。請幼兒一起書空。

最后說說學法。上課剛開始情景導入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的內(nèi)容。學生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮自主學習的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。

對外漢語教學說課稿篇七

各位老師，下午好！今天我說課的課題是《口技》。

作為中華民族幾千年來文化結晶的文言文，長期以來對它的教學，我們許多教師一直沿襲“串講法”：一字一字地講，一句一句地譯，中間再穿插繁博的文言語法，令一篇篇文質(zhì)具佳的文章支離破碎。學生學習文言文“味同嚼蠟”，教師執(zhí)教文言文“舉步維艱”。今年3月，我參與了我校文言文教學的校本研究，從交流前的準備、教學研究、教學效果和教學反思中，我深深地感受到：文言文教學完全可以突破固有的串講模式，通過教師個性化的文本解讀，通過課堂教學設計的優(yōu)化，讓文言文教學變得有趣、有味和有效。下面請允許我將部分探究成果向各位老師作一個簡單的匯報。

首先是教材分析，《口技》是語文人教版七年級下冊第4單元的一篇文言文，本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

本文的“善”是文眼，2-4段詳細描寫了口技者模仿的各種各樣、紛繁復雜的聲音，最為精彩，即（下面我所要談到的）技“善”。這一部分可分為三層：第一層描寫了一家人深夜由睡到醒的情景，摹擬的聲音有：犬吠聲，打呵欠、伸懶腰聲，說夢話聲，啼哭聲，哼唱聲，絮叨聲，以上種種聲音都能惟妙惟肖地一齊發(fā)出。這個場景突出了聲音的由遠到近、由小到大，而且這樣的情景在生活中常常遇到，難怪賓客們聽得入神，可見口技人設計演出內(nèi)容的匠心。第二層描寫了這家人再次入睡的情景，摹擬的聲音有；打鼾聲，手拍乳兒聲，老鼠作索聲，盆器傾側聲，婦人夢中咳嗽聲，聲音由急到緩、由鬧到靜，聲音的種類較第一層少了，但是這暫時的安穩(wěn)恰是下面的高潮的過渡。張弛兼具，更顯出口技人善于把握演出節(jié)奏的能力。第三層是整個演出的高潮，摹擬的是這家人附近的一場大火災。特別值得稱道的是口技人摹擬了從失火到救火的全過程。作者用“忽”一字表現(xiàn)出“火起”的聲音來得突然，接著口技人為我們再現(xiàn)了因火警而引起的人們驚恐萬狀的聲音，以及火勢兇猛的情形，“力拉”、“呼呼”、“許許”等擬聲詞的使用，加劇了緊張氣氛，這是寫“失火”?？诩既诉€再現(xiàn)了救火的聲音：求救聲、潑水聲、拉倒屋子的聲音、搶奪火中財物的聲音，聲音由少到多、由簡到繁。如此簡單的道具，卻能表現(xiàn)如此復雜的聲音，讓賓客如此入情入境，不得不讓人贊嘆口技人絕妙的口技技藝。

同時，通過文本解讀，我發(fā)現(xiàn)，在表現(xiàn)手法上，也體現(xiàn)了“善”，即文“善”，具體體現(xiàn)在以下10個方面：

1、敘事有條理：全文以時間先后為順序，順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理?？诩寄M的聲響也是按照一定順序描寫，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

2、行文有波瀾：這篇文章的更傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步?；鹌鹨院?，波瀾達到高峰，千態(tài)萬狀，令人應接不暇。

3、敘中有描寫：本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技藝的高超。

4、敘議有結合：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”這是議論句，精當?shù)赜迷诳诩急硌莸搅烁叱敝畷r。它是賓客心理活動的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定。議論使文章更豐富了，自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。

5、首尾有照應：除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

6、側面有烘托：表演前布景、道具簡單，表演開始后聽眾的入神反應，表演結束后的“撤屏視之”，重申布景、道具之簡單，這些是從側面烘托口技藝人技藝的高超。

7、繁簡有得當：一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均主義地寫?！犊诩肌芬晃模虚g形容口技之妙詳寫，開頭結尾簡寫；同是寫火起，由“忽一人大呼”到“搶奪聲、潑水聲”具體寫，由“凡所應有”到“不能名其一處也”概括寫，在繁簡方面都處理得很恰當。

8、松緊有節(jié)奏：在節(jié)奏方面緊松也有分寸。第三段夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，隨著表演內(nèi)容的變化和節(jié)奏的放慢，聽眾也從興奮狀態(tài)中松弛下來。緊接著“火起”，形勢大變，“賓客無不變色離席，奮袖出臂”，以為大火即將燒身，意欲競相奔命，幻覺當真，如臨災場，緊張之至，無以言表。

9、文字有簡練：《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。

10、語言有生動：本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠是“作作索索”，無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當是時”、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。

通過作者林嗣環(huán)精當?shù)奈淖趾投喾N表現(xiàn)手法的運用，讀者在讀來如臨其境，如聞其聲?；谝陨辖庾x，我將《口技》的技善和文善作為本課教學的重點與難點，本節(jié)課的主體活動也將圍繞這一重點與難點有效展開。

一、導入，激趣（約3分鐘）。

開始的導入，我采用激趣導入法，通過播放《洛桑學藝》的視頻片斷，學生暗自贊嘆、驚訝的同時，教師順勢導入：洛桑不過三五種聲音同時模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，下面就讓我們一起去領略口技藝人高超的技藝。

如果說一節(jié)課是響鼓，那么導入則是第一槌，能夠把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在我的課堂教學過程中，這樣的導入確實讓學生切身地感受到了口技的魅力，同時也使學生對新課的學習充滿了期待。

二、讀課文，說譯文（約15分鐘）。

首先，找一名學生朗讀第一段，其它同學可以幫其糾正讀音。

然后，找一名學生翻譯第一段，其它同學可以向翻譯的同學提問重點字、詞的意思，老師相機點撥。

接下來，依次類推，完成5個段落的文義疏通。

文義疏通完畢，學生再讀課文，在理解基礎之上的朗讀，更加順暢。

落實“言”，就是充分體現(xiàn)文言文的工具性。在教學中，老師的“言傳”固然有一定的作用，但學生的“意會”和興趣更是可貴。因此在設計上我特別注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣，在交流討論，探究質(zhì)疑中，生生互動，師生互動，往往會有意想不到的奇妙效果。

最后，教師出題，小組競賽。

這一環(huán)節(jié)就是檢測效果的時候了，熱熱鬧鬧的課堂最終還是要回歸到題目當中去，通過解題訓練能力。我將零散的字詞分門別類，講難點、教方法、教技巧、找規(guī)律。比如我設計的：咬文嚼字貫古今（即根據(jù)課文里“字”的意思，推測右邊詞語的意思）。

眾妙畢備——丑態(tài)畢露（都）．．。

賓客意少舒——舒筋活血（伸展，松弛）．．。

不能名其一處——莫可名狀（說出）．．。

幾欲先走——走馬觀花（跑）．．。

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)——懸梁刺股（大腿）．．。

會賓客大宴——會逢其適（適逢，正趕上）．．。

變色離席——聲色俱厲（臉色）．．。

通過這類詞語指導學生：學習古文不要只是死記硬背，要學會融會貫通。

除此之外，還有相關的古今異義、一詞多義，通過比較，能幫助學生發(fā)現(xiàn)詞語含義和各類句式的細微差別，在辨別中加深記憶。通過歸類，將散見于課文中的各類知識，歸結整理，使之系統(tǒng)化，便于掌握，并且，因新憶舊，溫故知新，互相印記，記憶更加深刻。

三、讀課文，析文句（約20分鐘）。

首先，學生自由朗讀，要求讀出層次。

這個環(huán)節(jié)，我改變了齊讀的方式，讓學生雜然的讀，各讀各的，由于每個學生的理解不同，讀出的層次也不盡相同。在第一次執(zhí)教時，教師沒有作示范，學生的層次感不是很清晰，第二次教師注意了這個問題，提出朗讀要求之后，隨即將第二段做了示范朗讀，學生立刻感受到可以通過朗讀聲音的大小、強弱，讀出層次。

然后，在層次清晰的基礎上，教師以句子為單位，以對句子的表達作用進行理解為重點，要求學生發(fā)言。

剛拋出這個問題，學生也是有些迷惘的，他們不知道從何處下手，從哪個角度入手，于是教師又作了一個示范：就拿第一句來說“京中有善口技者?！?/p>

文章開篇就用這句話介紹口技表演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技之“善”。

此時，學生們豁然開朗，原來老師是想讓他們分析某一個句子的表達作用，也就是這句話寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，同時還可以抓住一些關鍵詞來分析。接下來，學生們踴躍發(fā)言，老師相機點撥，其中確實也擦出了不少智慧的火花。如：

生（回答）：“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”這句話，將道具一一列舉，表現(xiàn)了口技藝人高超的`技藝。

師（追問）：四個“一”說明什么？

生（回答）：沒有其它東西了，就這么些。

師（又問）：這些事物對口技聲音的發(fā)出有沒有什么幫助？

生（回答）：沒有。

生（脫口而出）：襯托表演者技藝的高超。

師（提升）：這里是一種襯托的手法，同時也是在為其高超技藝制造懸念。

再次表現(xiàn)藝人絕妙的技藝。

師（追問）：嗯，開頭交待，結尾又再提及，這是什么手法？

生（回答出）：首尾照應。

師（總結）：開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

又如：

生（說）：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”這句話高度贊頌了口技表演者技藝的妙絕。

師（肯定）：“高度”這個詞用得好，作者對他的評價極高。這是什么表達方式？生（回答）：議論。

師（再問）：在這里作用是什么？

生（答道）：引起人們的思考，口技人竟然憑借一張口，一個舌頭，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，就摹擬出了復雜的聲響。

師（總結）：對，這是賓客心理活動的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定，敘議結合，這是文章的一個妙筆，不僅使文章更豐富了，還自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。

如此簡單的兩句話的分析，通過學生的回答，教師的點撥，得出了懸念、襯托、敘議結合、首尾照應這幾大寫作特點。

再如：

生（說）：“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕?！薄百e客意少舒，稍稍正坐?！薄百e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲行走。”這三句運用了側面描寫，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托口技表演者技藝的高超。

師（回應）：表達得非常好，找得也很全面。能否抓住關鍵詞具體說說聽眾這三次的心理？誰來說第一句？你來。

生（分析）：“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕?！薄皾M”字點明人人如此，能把每個人帶入到情境中是很不易的?！盁o不”是雙重否定，強調(diào)了口技者造成的以假亂真的效果。

師：很好，他在分析的時候，抓住了哪一類詞？

生：副詞。

師（點撥）：再換一類詞體會呢？比如：伸頸??

生（很快找到）：“伸頸”“側目”，說明賓客聽得入神，唯恐有所遺漏?！拔⑿Α?，表示賓客對表演心領神會，感到滿意?！澳瑖@”，寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。

師（總結）：你們看，一句話，幾個詞，就表現(xiàn)了這么多豐富的內(nèi)容，看來文字雖然簡煉，卻很生動，也難怪作者能只用三百多字，寫盡這么奇妙與紛雜的技藝。

這一組師生對話中，老師讓學生抓住關鍵詞語體會句子的表達效果，既讓學生學會了賞析句子的一大方法，又巧妙地通過品味字詞，體會到本文文字的簡煉和語言的生動。

3、全班按提示分角色朗讀。

在理解了文章的寫法，品味了詞句的特點之后，教師再指導學生分角色朗讀。按照屏幕的提示，讀出層次感，讀出故事味。

我是這樣劃分角色的：

（師）京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

（男生）遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

（女生）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

（1生）忽一人大呼：“火起”，（男生）夫起大呼，（女生）婦亦起大呼。（男生）兩兒齊哭。（全班）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

（師）忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。第一次執(zhí)教時，由于第4段角色變幻比較多，朗讀在銜接上顯得很不自然，第二次執(zhí)教，我有意識地在朗讀前先對第4段作了指導，教學生學會搶讀，即在前一句話音剛落，就接下一句，一遍試讀下來，學生們掌握了方法，全文讀來也自然水到渠成。

四、讀課文，說感受（約7分鐘）。

首先，讓學生再讀課文，要求讀出情感，帶著對口技藝人深深的評價（贊嘆、敬佩）來讀。

讀完后，我隨即請他們就“感受”進行發(fā)言準備。其實所有的發(fā)言都是在上一環(huán)節(jié)中鋪墊好的，學生只需在此基礎上作一些歸納和總結即可。

最后，由老師總結以下幾條：

技善——演員表演：道具簡單，聲音復雜，層次分明。

觀眾反應：身臨其境。

文善——敘事有條理、行文有波瀾、敘中有描寫、敘議有結合、

首尾有照應、側面有烘托、繁簡有得當、松緊有節(jié)奏、

文字有簡練、語言有生動。

在學生歸納時，有一些點是沒有講到的，比如：敘事有條理、行文有波瀾、繁簡有得當、松緊有節(jié)奏，老師在歸納總結的時候，就這些內(nèi)容作一個補充說明，學生的知識得到全面掌握，分析問題的能力也得到全面提升。

在整節(jié)課上，“讀”與“說”兩個板塊作為教學設計中的兩條線索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互連綴。由于需要讀與說，便充分而科學地保證了學生的學習時間與空間，使他們在課中有充分的活動與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望。幾個小板塊細致劃分，且不斷變化學習的要求與角度，學生能夠讀得起來，也能夠說得起來，整個教學過程由整體——局部——細節(jié)，一步一步向前，一層一層深入，最終實現(xiàn)教學目標。

如火如荼的《口技》教學的校本研究即將告一段落了，掩卷而思，在付出辛勞的同時，也頗有收獲。具體有以下幾點：

1、找準一個突破口。

對外漢語教學說課稿篇八

根據(jù)"以學生發(fā)展為本，健康第一"的教育理念，營造自主體驗、愉快合作的學習氛圍；在教學中，教師應充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究的學習方式引導學生。

二、教學分析

蛙泳的腿部動作是推動身體前進的一個重要因素。盡管現(xiàn)代蛙泳技術強調(diào)以臂為主，但腿部動作的作用不容忽視，對于初學者更是如此。蛙泳腿的技術可以分為收腿、翻腳、蹬腿、滑行四個緊密相連的動作階段。

三、學情分析

班級是初中兩個年級的學生，每個班男女各20人，共有學生80人。把男女分開組成一班對男生進行教學，學生在學之前對蛙泳有點接觸，且這個年齡段的學生處于身體發(fā)展的重要時期，各組織器官還沒有全面發(fā)展。

四、重點與難點

授課內(nèi)容：蛙泳蹬腿

教學重點：蹬腿時要充分發(fā)揮腿部肌肉的力量，逐漸加速。蹬夾開始時，動作應比較柔和，而最后伸直小腿和腳掌的動作則要快速有力。

教學難點：

學生在蹬腿的時候容易撅屁股，還有在蹬完腿后直接劃手，沒有滑行過程

五、教學目標

認知目標：通過教學要求學生基本了解蛙泳蹬腿，知道其動作路線

技能目標：使百分之五十以上同學在本屆可學會蛙泳蹬腿及滑行過程

情感目標：使學生身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，提高在水里面的感覺（水感）。

六、教學方法

1.鏡面示范法：在主教材教學上，做出正規(guī)動作，同時對動作要點進行詳細講解和慢動作示范。

2.正面示范與講解：用富有啟發(fā)性的語言和直觀示范，使學生能較清楚地認識到"蛙泳蹬腿的角度，與發(fā)力著力點"等技術。

七、教學流程

（一）準備部分(8~10分鐘)

1先繞泳池跑兩圈

2進行徒手操

（二）基本部分(25~30分鐘)

1.教師下水講解結合動作的示范，學生認真聽教師的講解觀察示范動作。

2.教師組織學生進行模仿練習，體會不同節(jié)奏下的動作變化。

3.學生在練習的過程中，教師在旁指導，在接近下課時候，教師組織學生分組展示本堂課所學內(nèi)容。

踩水比賽游戲

體協(xié)調(diào)性提高，有利于本節(jié)課練習。

1.所有學生排成兩排按"一二三四"報數(shù)，同一個數(shù)字的同學組成一組。

2.每組學生一個人下水老師進行計時，看誰在水下面踩水的時間長，決出哪組贏得同學多

（一）結束部分(3~5分鐘)

全體快速集合，進行放松練習，充分放松肌肉。教師再對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結。并對重難點再次進行強調(diào)一遍。

八、教學效果預計

九、本課的特色

１．本節(jié)課主要是糾正和學習動作為主，提高學生動作的精確性,同時提高學生的協(xié)調(diào)性。

２．在教學中，讓學生學會自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生學習積極性

對外漢語教學說課稿篇九

這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結合起來進行思考。選編這篇課文的`意圖是引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

1、會認5個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

1、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

1、認真讀課文，把預習時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準為止。

2、用加一加，換偏旁的方法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。

3、在讀準字音的基礎上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分角色朗讀課文。

對外漢語教學說課稿篇十

說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。

顯性要求是從宏觀上了解地球結構及其特點；

隱性要求是認識自然環(huán)境的組成。

知識與技能

1、了解地震波的傳播特征。

2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分及其特點。

3、培養(yǎng)學生的分析思維和綜合思維能力。

過程與方法

1、通過讀圖探究，明確地球內(nèi)部圈層及其劃分。

2、通過填圖探究，概括地球內(nèi)部圈層的特點。

情感、態(tài)度和價值觀

1、鼓勵學生發(fā)揮想象，用科學精神認識地球的圈層構造。

重點：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點

難點：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點

1、高中學生好奇心、求知欲強，思維能力在不斷提高，教師需要激發(fā)學生思維；

2、學生的學習方式存被動，教師需要給學生創(chuàng)造主動學習和探索體驗的過程；

3、高一學生缺乏高中地理學習的足夠體驗和方法，教師需要給予學習方法的指導。

探究法、學案法、多媒體輔助教學法、討論法、講授法。

多媒體課件、板圖、學案。

〈導入新課〉——1864年儒勒凡爾納的科幻小說《地心游記》

〈讀圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的劃分〉

設計思路

學生根據(jù)地震波的傳播特性（原理），通過分析地震波在地球內(nèi)部的變化，理解地球內(nèi)部圈層的劃分；在此基礎上填寫學案，逐步建構知識體系。

實施步驟

1、提供圖表資料（圖1.26及地震波比較表）

2、設置問題引導

3、學（師）生讀圖探究、討論

4、學生完成學案上的表格（產(chǎn)生的新問題）

5、教師板圖總結、釋疑、存疑

結論

1、人類對地震波的研究是獲取地球內(nèi)部信息的主要手段。

2、地球內(nèi)部圈層劃分的主要依據(jù)是地震波傳播速度的變化。

3、地球內(nèi)部以2個不連續(xù)面為界，劃分為3個圈層。

〈填圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的特點〉

設計思路

學生根據(jù)提供的材料，獲取有效信息，并在立體空間中應用，在填、畫圖過程中實現(xiàn)知識的內(nèi)化和再現(xiàn)，構建地球內(nèi)部圈層的空間模型。

實施步驟

1、創(chuàng)設情境（圖1.27及巖石圈結構圖），引導學生獲取地理信息

2、學生完成學案上的填、畫圖

3、利用板圖實現(xiàn)師生互動，總結各圈層的特點

成果

構建地球內(nèi)部圈層的空間結構模型。

〈拓展探究〉——地心之旅能否成行

材料

19世紀，法國儒勒凡爾納寫的《從地球到月球》幻想發(fā)射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行；他的`另一部科幻小說《地心游記》則幻想到地球中心去探險，這兩部小說代表了人類“上天入地”的夢想。人類對外層空間的探索已經(jīng)超出了凡爾納的想象，而對地球內(nèi)部的探索情況進展相對緩慢。

圈層名稱

特征

組成物質(zhì)

密度、厚度、壓力和溫度

地殼

1、由巖石組成的固體外殼

2、厚度不均（大洋薄，大陸厚）

3、硅鋁層的不連續(xù)分布堅硬的巖石（硅酸鹽類）逐漸增大

地幔

1、上地幔上部存在一個軟流層，這里可能為巖漿的主要源地；

對外漢語教學說課稿篇十一

各位老師你們好：

我是*小學的音樂教師*。今天，我給大家?guī)砹艘惶秘S富多彩的音樂課。

教材分析：

本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第七冊《采菱》。

采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉,運用了許多由十六分音符構成的節(jié)奏型(××××·×××××××××××)給人以輕盈活潑之感.

歌曲是五個樂句組成的一段體結構.第一,二樂句方整對稱,第三樂句活躍生動,第四樂句使用切分節(jié)奏前后模進,模擬劃船動作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.

本首歌曲在教材中是一首必學歌曲,是對學生進行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對學生進行聲樂學習的價值極高的好材料.

學情分析:。

這是本學期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當?shù)囊龑?讓學生有學習的信心,學習的興趣.

1,要求學生用優(yōu)美,親切的歌聲表達熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.

2,欣賞箏獨奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學生通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和愛好.

歌曲《采菱》學唱。

教學方法：

一,發(fā)聲練習:。

同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.

二,檢查復習:。

1,教師出示幾種反復記號,請同學說說怎樣演唱.

2,請同學說說以前都學過哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓練二)。

再請同學將上節(jié)課剛學過的切分節(jié)奏寫出來,并拍一拍.

3,請同學跟琴唱《采菱》的歌譜.

三,學唱歌曲:《采菱》。

1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.

2,教師范唱,請同學跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準確.

將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.

3,跟琴練唱歌詞.

4,處理:。

討論:演唱這首歌曲,應該用什么樣的音色速度情緒。

練唱.

(注意引導學生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對家鄉(xiāng),對生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).

5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.

第二課時:欣賞《漁舟唱晚》。

1,出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》。

來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動人畫面,標題取自唐代王勃《滕王閣序》.

2,初聽《漁舟唱晚》,請同學們說說聽了之后有什么感覺。

3,分三部分細聽,請同學們按照聽聽想想來聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達的.(完成聽聽想想)。

4,請同學聽樂曲的第二部分,聽到“fa”時舉手表示,并說說這里出現(xiàn)fa后,樂曲發(fā)生了什么變化.5,復聽全曲,請同學跟著音樂表現(xiàn)出漁夫一天的工作.

6,知識拓展;欣賞“女子十二樂坊”的演奏。

五,教師小結:我國的民族音樂非常有特點,是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會學習更多的民族樂.

板書設計:漁舟唱晚。

聽聽想想。

第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱。

第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強。

第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱課。

課后小結:。

學生初步了解了民族樂器“箏”,并準確感受了由此樂器演奏的樂曲,特別是為學生擴充的欣賞“女子十二樂坊”的演奏,使學生感受了民族樂器演奏的現(xiàn)代音樂,更激發(fā)了學生對器樂曲的興趣.

對外漢語教學說課稿篇十二

《dna分子的結構》這一部分內(nèi)容是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學習的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學習好這一節(jié)顯得很重要。通過科學的有效的學習，不但可以理解本節(jié)知識點還可以進一步加深高二學生對后面各章節(jié)知識的學習和理解奠定了基礎。

對與高二年級的學生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等生物學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成等相關知識，懂得dna是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學習奠定了認知基礎。而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學生探究的過程中要進行適當?shù)囊龑А?/p>

知識與技能目標：

1.識記構成dna分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;

分子的平面結構和空間結構;

3.堿基互補配對原則。

過程與方法目標：

通過嘗試dna雙螺旋結構模型的制作，初步知曉科學探究的基本方法(如模型建構法，學科知識的交叉應用)。

情感態(tài)度價值觀目標：

認識到與人合作的在科學研究中的重要性，討論技術的進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。

重點：理解dna立體結構的主要特點。

難點：分析dna結構中的堿基數(shù)量關系及dna分子的多樣性。

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到我校高二學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學方法。

(一)導入新課(定向激趣，引入課題)

我采用的是圖片導入，課前投影：flash、dna三維動畫結構、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學生是否知道是什么。學生進行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題dna分子的結構。

設計意圖：利用多媒體畫面，學生自主參與，導入新課，有利于吸引學生的注意，能有效調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生興奮點，喚起學生強烈求知欲。

(二)新課教學

1.回顧dna的基本化學組成知識

教師向學生提問，并作出肯定和鼓勵學生并播放課件，dna化學元素組成?基本單位?結構?等元素---小分子----大分子。

設計意圖：為后面學習新知識作鋪墊。實現(xiàn)知識的正遷移，以達到推陳出新的目的。

2.回眸科學家的探究歷程

策劃學生活動

在教師引導下學生帶著問題讀課文了解兩位科學家構建dna雙螺旋結構模型的故事。

設計意圖：引導學生分析過程，總結科學史中包含的科學方法、科學思想和科學精神。

培養(yǎng)學生自主學習的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上最好是互補的，對所從事的研究要有興趣個激情。

分子的平面和立體結構

教師手拿學生制作的dna模型并播放多媒體展示dna分子的平面和立體結構

學生參照并思考制作的dna雙螺旋結構模型是否正確

設計意圖：師生討論，全班學生積極參與，從形象和意境方面切入dna分子結構，增加感性認識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。

分子結構的特點

策劃學生活動

討論3：dna分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結構?

討論4：dna分子的主鏈是由什么組成的?排列在什么位置?

討論5：dna分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎?

學生思考討論和歸納“dna分子結構的特點?”

學生參照自制的dna模型得出結論：

(1)dna分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。

(2)dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架;堿基排列內(nèi)側。

設計意圖：歸納總結，幫助學生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動的直觀到形象的思維”的認知過程，以及符合教學過程中學生的認識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學的直觀性，啟發(fā)性原則。

5.展示：制作dna雙螺旋結構模型

師生共同得出制作模型的原則和要求

學生參照并思考制作的dna雙螺旋結構模型是否正確

設計意圖：培養(yǎng)學生的動手制作能力，引導學生嘗試科學的研究方法。

(三)小結作業(yè)

dna的化學組成，dna的結構和dna的結構特點

學生在教師指導下歸納總結

設計意圖：歸納總結，形成完整的知識體系

對外漢語教學說課稿篇十三

1、指導學生用輕松愉快的聲音演唱《粉刷匠》。

2、通過歌曲的演唱，使學生理解和體會粉刷匠勞動時的愉快心情。

3、通過創(chuàng)編動作和表演，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)造意識。

【教學重點】能用輕松愉快的聲音有感情地演唱歌曲《粉刷匠》。

【教學難點】通過學唱歌曲，培養(yǎng)學生對勞動的熱愛，感受勞動的快樂。

【教學準備】鋼琴、多媒體課件。

師：小朋友們，我們一起來猜個謎語，好不好？

師：小耳朵請聽：兩棵樹、十個杈，不長葉、不開花，吃飯勞動全靠它。（打身體的一部分，學生猜謎）。

師：真聰明！每個人都有一雙手，那么你們的雙手又為家人做過些什么呢？（出示圖片）。

師：下面讓我們一起來看一看吧！看看這個小朋友在做什么事情？（出示圖片）。

師：今天我們要學習的歌曲就是介紹這個小朋友刷墻的歌曲《粉刷匠》（出示課題）。

師：大家想聽嗎？播放歌曲《粉刷匠》。

1．簡單介紹歌曲師：《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲，2/4拍，簡單而且易唱易記。一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得意炫耀自己的勞動技術，一方面表現(xiàn)了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態(tài)。

2.出示課件歌詞部分。

師：今天啊這個小粉刷匠要來我們的課堂做客，他說第一次和大家見面，心情很緊張，因為他想給大家留下一個非常深刻的'印象，所以設計了一個很特別的自我介紹，你們歡迎他嗎？（生回答）。

師：你們真熱情，那么，讓我們一起來看看他是怎么介紹自己的吧?。ǔ鍪靖柙~）。

（1）朗讀歌詞：

a、按節(jié)奏朗讀歌詞，理解歌詞內(nèi)容：

(a)簡單介紹2/4拍的強弱規(guī)律。老師按節(jié)奏范念歌詞。

(b)生一起按節(jié)奏朗讀歌詞。

b、初步感受音樂《粉刷匠》。

師：這小粉刷匠的介紹太有意思了，所以波蘭的作曲家干脆把它編成了歌曲，讓我們一起來聽一聽，看看這小粉刷匠是怎么樣刷房子的，先刷哪里再刷哪里？（出示歌曲）。

c、學唱旋律。

(a)學生跟著老師的琴聲唱旋律。

(b)學生跟著老師的琴聲用“l(fā)a”唱旋律。

師：說到這老師有個小問題想問問同學們，當粉刷匠把房子刷的漂漂亮亮，他的心情應該是怎樣的啊？（高興）。

師：對，他的心情是很高興、很開心的。因為他用自己勤勞的雙手把房子刷得這么漂亮，心情一定是開心、高興的。現(xiàn)在我們把粉刷匠這種高興的、開心的心情融入歌曲，一起跟著鋼琴來一遍。

(a)生跟鋼琴有感情的唱。

(b)生分組唱，看哪組唱得最棒。

(c)學生再次跟著鋼琴有感情地演唱。

師：歌曲我們學好了，你們能不能根據(jù)歌曲的內(nèi)容表演呢？

3、創(chuàng)編動作表演歌曲。

a、學生思考表演動作。

b、生表演動作。

c、學生跟老師表演。

d、生跟音樂邊唱邊表演。

e、將生分兩組，一組表演、一組演唱。

f、全體學生跟音樂邊表演邊演唱歌曲《粉刷匠》。

師組織學生唱歌曲。

師：同學們，今天我們學習了歌曲《粉刷匠》，那么你知道小粉刷匠是怎么刷墻的嗎？先刷哪里？再刷哪里？最后小鼻子怎么樣了？通過學習讓我們懂得了勞動能夠創(chuàng)造美，老師希望你們的雙手，通過學習，都變成一雙雙靈巧的手，將來把這個世界裝扮地更加美麗！

回去把《粉刷匠》唱給爸爸媽媽聽，讓他們在勞動的時候感受勞動帶給他們的快樂。

對外漢語教學說課稿篇十四

《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內(nèi)容。分數(shù)的簡單計算是在學生學習分數(shù)的初步認識基礎上進行教學的，這部分教學內(nèi)容都是運用直觀的圖形來表示分數(shù)并進行運算的。這樣的數(shù)形結合教學，通過形象思維幫助學生在頭腦中建立分數(shù)計算的模型。

教學目標有三：

1、使學生理解并掌握簡單的同分母分數(shù)加、減法的計算方法，能正確計算簡單的同分母分數(shù)加、減法。

2、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高學生的思維能力。

3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、主動應用數(shù)學的意識。

其重點是同分母分數(shù)的加、減法的算理。難點是1減幾分之幾的分數(shù)減法。

在這堂課中，我把目標定位在數(shù)形結合有利于解決具體問題。對分數(shù)意義的理解上，努力實踐著不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學生剛學了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識，能憑直覺算出同分母分數(shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設合適的問題情境讓學生自主探究算理，進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數(shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學味。

在教學中，首先復習導入，著重溫習分數(shù)單位的概念。讓學生掌握分數(shù)單位，為新的探究學習做好準備。

接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分數(shù)簡單加減法的算理。特別是對于“1減幾分之幾的分數(shù)減法”要引導學生通過畫圖，或著實物演示來探尋計算方法！

在學生自主探索的基礎上，引導學生對簡單分數(shù)計算方法進行歸納總結，并運用具體的習題來鞏固。

在教學中，要通過數(shù)形結合的探究活動培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識和數(shù)學思維能力，引導學生掌握運用數(shù)形結合的思維方式來理解數(shù)學，感受數(shù)學的美感和數(shù)學的實用性！

對外漢語教學說課稿篇十五

各位老師，大家下午！很高興有這個機會跟大家一起交流研討戲劇單元的整體教學。

九下戲劇單元是統(tǒng)編教材中第四個活動探究單元?；顒犹骄繂卧谶M行整體教學時，以任務為導向，以活動為載體，特別注重在實踐中學習。戲劇這種文學樣式有三大特性：

1.戲劇性。用再現(xiàn)行動來表現(xiàn)生活和生活中的人。

2.劇場性。時空受限，但是直接面對觀眾，更具感染力。

3.綜合性。以表演為中心，綜合了文學、美術、音樂舞蹈等多種藝術形式。

因此實踐性是戲劇最突出的特點。學生對戲劇的欣賞不能停留在靜態(tài)的文本欣賞層面，而是要和生活相聯(lián)系。教材中也有如下提示：在本單元的學習中，我們將閱讀中外優(yōu)秀劇本選段，在此基礎上，自主選擇合適的劇本，分配角色，合作排練，嘗試戲劇演出，給初中生活留下美好的回憶。并以此為依據(jù)設置了三個任務：閱讀與思考、準備與排練、演出與評議。

任務一閱讀與思考中，選取了三篇劇本。分別是《屈原》《天下第一樓》《棗兒》。這些課文是學生掌握劇本閱讀策略和方法的學習材料。三部作品在表現(xiàn)劇本特點方面，既有共性，又各有側重。

我們關注到，這些篇目的選擇體現(xiàn)了統(tǒng)編教材“雙線特點”。一方面便于學生借助這些材料學習閱讀劇本的核心策略：把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇語言。另一方面，引導學生關注劇本中廣闊的社會文化背景，對現(xiàn)實生活有自己的思考。

任務二是本單元中活動性、綜合性最強的任務，分為準備與排練兩個階段。準備階段，需要學生選擇或者改編劇本，查詢相關資料深入理解劇本。這需要學生主動運用在任務一中學到的閱讀劇本的策略。排練階段，則是基于理解的“再現(xiàn)”，需要學生組織分工，各司其職，排練重點也應該圍繞任務一的自學成果展開。因此任務二是任務一的鞏固與延伸。在這個過程中，學生的統(tǒng)籌組織能力、分工交流能力、重構創(chuàng)新能力都能得到充分的鍛煉。

任務三演出與評議，是前兩個任務的深化、鞏固。教材為老師提供了兩個活動：一是優(yōu)秀演員評選，提交評選表；二是寫戲劇評論。優(yōu)秀演員標準的確立，既要考慮演員對劇本的理解，也要考察實際舞臺表現(xiàn)。這分別是對任務一、任務二的延續(xù)。評選表中推薦理由的寫作，既是“對應標準過程”的記錄與梳理，也是為寫戲劇評論做準備。最后的戲劇評論，要求學生從整個劇本閱讀到演出實踐過程中，就某個問題談談自己的心得體會。

綜合來看，三個任務一脈相承，前后貫通。

1.九年級的學生，已經(jīng)學習了各種閱讀策略和方法，有了一定的自主閱讀文本的能力。借助語文書的閱讀提示，可以進行劇本閱讀策略的自主探究。

2.排練與演出對這個年齡階段的學生是充滿吸引力的，他們有積極嘗試的意愿。

3.學生已經(jīng)有了三個活動·探究單元的實踐，對于分工、合作等積累了一定的經(jīng)驗。

結合以上內(nèi)容，單元目標設置如下：

1.閱讀中外劇本選段，了解劇本的特點，掌握閱讀劇本的基本策略和方法。

2.查詢資料、結合劇本發(fā)生的時代背景，對劇本中的人物形象、戲劇沖突、劇本主旨等有自己的理解和體會，從中獲得人生的感悟和啟示。

3.了解戲劇排演的相關知識，參與到排練、演出實踐中，進一步提升分工、合作、交流等能力。初步學會在具體戲劇中表現(xiàn)沖突。

4.在演出與評議中，鞏固對戲劇的理解，產(chǎn)生自己的心得，并能發(fā)表評論。

這個單元的學習，我們可以用項目化學習來推進。項目化學習需要將核心知識融入到一個有復雜的、有挑戰(zhàn)性的問題中，學生在解決問題的過程中，實現(xiàn)對知識的理解和掌握，最終能夠遷移。學生在真實的問題情境中，參與多樣化的語文實踐活動，積累語言經(jīng)驗，發(fā)展語文的核心素養(yǎng)。同時，項目化以驅動性問題為核心，能激發(fā)學生積極主動地解決問題，自然地形成自主、合作、探究式的學習，培養(yǎng)多方面能力，發(fā)展與提升思維，提升文化素養(yǎng)。

項目化學習中，學生是絕對的主體，教師主要可以起到以下作用：

1.設計驅動性問題、活動序列。

2.各種知識支架、過程支架、資源支教的提供者，共同參與評價量表制定。

3.組織活動，適時點撥、引導。

要進行戲劇的項目化學習，首先要思考的，便是戲劇的核心知識是什么。因為沖突是戲劇的生命，所以我認為應該要理解戲劇是如何表現(xiàn)沖突的。其次，我也在思考，驅動性問題如何和單元任務進行融合？基于這兩點，我設計這樣一個驅動性問題：

如何在班級中舉辦一場主題為“一出好戲”的戲劇節(jié)？

在這個問題驅動下，學生就會主動思考：我們要做成這個戲劇節(jié)，可能需要哪些準備？

學生或許會：

1.先了解“好戲”應該是怎么樣的。自由去看一些戲劇的視頻資料（《茶館》《暗戀·桃花源》《羅密歐與朱麗葉》等），有條件的'親自走進劇場。

2.了解戲劇節(jié)要做哪些事。比如找劇本、排戲演出、做宣傳、設置評獎……。

學生交流后明確“項目”的基本流程：

認識“好戲”（劇本）——改編出一個好的劇本——有效分工，精心排練——組織演出和評獎。

由此展開持續(xù)性、序列化的探究活動。這些探究活動其實也是一個個小“項目”，需要產(chǎn)生階段性成果。

活動一：研究劇本——怎樣才算是一出“好戲”？

歷史劇《屈原》是郭沫若的代表性作品；話劇《天下第一樓》在北京首次演出就獲得巨大成功，迄今為止，已經(jīng)演出500多場；《棗兒》獲得過中國曹禺戲劇將·小品小戲獎一等獎，同時獲得了優(yōu)秀編劇獎。它們都可以稱得上是“一出好戲”。

請將這三篇劇本作為學習資料，形成學習小組，探究好劇本的標準。

學生生深入文本，尋找結論的依據(jù)，然后進行小組交流。

例如：圍繞“戲劇沖突”探究好劇本的標準。

學生用圖表法梳理《天下第一樓》的人物沖突。

通過這樣直觀的形式，學生會發(fā)現(xiàn)，雖然這部劇本戲劇沖突很多，但都是圍繞盧孟實展開。他想一心經(jīng)營好福聚德，卻遭受了來自四面八方的阻力。

所以《天下第一樓》其實有一個的核心沖突，就是一人干、八人拆。

再去研讀其他兩部作品，也能發(fā)現(xiàn)核心沖突。

《屈原》的核心沖突，是愛國的屈原和賣國的奸臣之間的矛盾。

《棗兒》的核心沖突，是社會變革和人的精神家園之間的矛盾。

學生就會得出一個標準：一個好劇本，戲劇沖突要集中。

再例如：圍繞“臺詞”探究好劇本的標準。

學生用批注法進行潛臺詞的解讀。

老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗急不得。

（老人拉男孩坐，男孩不肯。）。

老人：（對男孩）咱們學貓叫？（見男孩搖頭）咱們學狗爬？（見男孩又搖頭）那爺爺給你講故事。

第一句中的潛臺詞是希望男孩不要這么著急回家，再多陪他一會兒。說明老人當時多么寂寞。第二句潛臺詞是只要你愿意留下來，玩什么都行，就是不要走。這凸顯了老人對于陪伴的渴望。

學生就會明白，臺詞要凸顯人物形象，令人回味。

在這個過程中，最有價值的就是學生發(fā)生碰撞的時候。

比如，在探究“臺詞”的標準時，有學生可能會根據(jù)《天下第一樓》《棗兒》得出結論：“臺詞需要貼近生活”。但是這條標準在《屈原》的獨白中會受到?jīng)_擊?！肚返呐_詞運用了夸張、象征的手法，還有綜合運用了擬人、排比、反復、呼告，顯然是“高于生活”的。進一步探究，就會發(fā)現(xiàn)，這樣的臺詞才能最大限度地表現(xiàn)屈原對黑暗世界的厭惡、對光明的強烈渴望的，突顯屈原悲劇而壯烈的人物形象，表現(xiàn)戲劇沖突。那么，“臺詞”的標準就會得到修正：應該符合人物形象，具有感染力。

學生沒有關注到的地方，教師可以進行點撥。最終，形成“好”劇本的標準，例如：

1.主題突出深刻，能反映當時的社會現(xiàn)實，帶給人思考。

2.臺詞符合人物形象，具有感染力，令人回味。

3.人物個性鮮明，不平面。

4.戲劇沖突集中。

……。

活動二：改編劇本——創(chuàng)作出我們的“一出好戲”。

在我們的戲劇節(jié)上，應該上演我們自己改編的劇本。我們將舉辦最佳改編劇本大賽，根據(jù)“好”戲的標準，選出三部劇本，獲得“最佳編劇獎”，再進行排練演出。

教師可以預先準備好一份導學單。

例如學生進行《孔乙己》的劇本改編，首先根據(jù)小說主題明確主要沖突：孔乙己身為讀書人的“自命清高”與周遭社會對他的奚落、嘲笑、冷漠。然后選擇偷書被打后酒館中買酒這個情節(jié)集中表現(xiàn)戲劇沖突。接下來就進行具體的劇本改編。

這個活動可以放開，讓學生自己去嘗試。既可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。教師只需要強調(diào)最后的成果應該有人人參與的痕跡。

如果學生出現(xiàn)困難，導學單可以作為“過程支架”提供給學生。

除此之外，教師也可以提供“資源支架”。比如一些經(jīng)典著作和劇本的對比片段。（《霸王別姬》的小說和劇本）。

比如，學生要進行《孔乙己》的劇本改編。

首先根據(jù)小說主題明確主要沖突：孔乙己身為讀書人的“自命清高”與周遭社會對他的奚落、嘲笑、冷漠。

然后選擇“偷書被打后酒館中買酒”這個情節(jié)集中表現(xiàn)戲劇沖突，再添加一些表現(xiàn)周圍人對他態(tài)度的情節(jié)。

最后進行具體劇本創(chuàng)作。

《孔乙己》劇本（片斷）。

【人物】。

孔乙己掌柜酒客甲酒客乙其他酒客。

【地點】咸亨酒店。

【場景布置】。

舞臺：左前方曲形大柜臺，旁邊豎著一塊大招牌，寫著“咸亨酒店”。柜臺上擺放著酒壇和水壺。中間居右是兩張八仙桌，每張旁邊擺著四張條凳。

道具：掌柜的算盤、九枚銅板、茴香豆、酒碗。

酒客丙：看那邊，來了一個怪人。長衫又破又舊，胡子邋遢，說讀書人不像讀書人。

酒客乙：（笑）他呀，你是不知道，叫孔乙己。說話整天文縐縐。其實大家只曉得他姓孔，這名字大約還是別人從描紅紙上隨便取的綽號。

酒客丁：（湊進腦袋）聽說他原來也讀過書，還沒讀出什么名堂。大概覺得自己了不起，不愿意正經(jīng)干活，聽說還偷過東西。

(孔乙己走進。酒客們目光聚集，相互打了幾個眼色，低聲竊竊私語了一番。忽然一陣哄笑。)。

酒客甲：（大聲叫）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”

孔乙己：（不理會，走到柜臺處）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！?/p>

（排出九文大錢。）。

酒客乙：（高聲嚷）“你一定又偷人家的東西了！”

孔乙己：（睜大眼睛）“你怎么這樣憑空污人清白……”

酒客乙：“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！?/p>

孔乙己：（漲紅了臉）“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

以小組為單元，推選出候選劇本。然后根據(jù)評選量表，組織投票。評選量表，也就是學生在活動一中的學習成果。

活動三：分工排練——如何將“好戲”中的沖突表現(xiàn)出來？

一個劇本的沖突在演出中得到完美呈現(xiàn)，感染到觀眾，才能取得最終的成功。這需要導演、演員、劇務共同的努力。在準備和排練階段，每一人該如何做？請大家組建劇組，進行分工，寫下自己思考。

接下來，可以讓小組成員進行交流研討，形成分工表和排練計劃表。這里，給老師們呈現(xiàn)一些示例：

分工表。

崗位主要工作姓名個人自評組內(nèi)評定。

導演1.查閱相關資料，深入對劇本的理解。2.組織主要創(chuàng)作人員研讀劇本。3.對排演形成基本的構思和意向，與其他成員達成共識。（組織工作的效率、和組員交流的順暢度和充分度、對劇本理解的深度等）。

演員1.在劇本中批注對人物的理解2.設計人物的動作、神態(tài)、語氣3.背誦臺詞4.走位對戲（人物理解的充分度、和組員交流的參與度、配合度、背誦臺詞的熟練度等）。

劇務……。

階段任務目標時間進度描述達成度自評。

粗排導演：

演員：

劇務：

細排導演：

演員：

劇務：

排練計劃表。

在學生的排練過程中，教師可以參與進去，提供建議。

同樣以《孔乙己》劇本排練為例。

酒客乙：“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！?/p>

孔乙己：（漲紅了臉）“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

在這一組對話中，當時的酒客是什么動作？是坐著還是站起來？是對著孔乙己喊還是對著眾人喊？孔乙己這句臺詞，是小聲說還是大聲說？都值得導演和演員細細品味，在劇本中做好批注。

活動四：拉開序幕——如何吸引其他觀眾關注我們的戲劇節(jié)？

比如：宣傳海報、戲票、宣傳文案……。

然后自由讓學生創(chuàng)作，拿出成果。

宣傳海報、文案、戲票等根據(jù)學生能力的不同，允許自由選擇。也可以利用合作方式，自己設想，請同學幫助做出成果……做到人人參與。

如何利用簡潔的圖文突出“好戲”之“好”，吸引觀眾？這樣的思考，促使學生更深入理解劇本。

活動五：“好戲”開演——如何評選出“最佳演員”？

“好戲”開演，演員們的表現(xiàn)一定都精彩紛呈。請每組派代表組建評審委員會，制定評選標準，并根據(jù)標準，評選出“最佳男主角”“最佳女主角”。

評價量表的設計，師生可以共同參與，教師要進行如何制定量表的引導。

演員舞臺表現(xiàn)評價量表示例：

4分3分2分1分。

語言臺詞、語氣和語調(diào)符合人物形象，感覺自然真實。臺詞符合人物形象，但語氣、語調(diào)有些生硬。臺詞不太符合人物形象，語氣、語調(diào)生硬，偶爾忘詞。臺詞完全不符合人物形象，沒有語氣、語調(diào)的變化。

動作大方、恰當，符合人物形象；表情自然、投入。符合人物形象，表情自然。扭捏、拘謹、放不開。表情變化不明顯。缺少動作設計、表情無變化。

配合對話銜接順暢、互動自然、走位恰當。對話銜接基本順暢，走位有些不合理。對話偶爾銜接不上，互動不自然。沒有對上臺詞或者搶臺詞、互動生硬。

要求：

小組內(nèi)人人打分。

組內(nèi)合作共同完成一份推薦表，寫下推薦理由。

戲劇節(jié)結束后，進入項目化學習最后一個環(huán)節(jié)：反思和總結。教師可以引導學生圍繞以下幾個方面進行：

1.在自主探究時的表現(xiàn)。

2.我在分工合作時的表現(xiàn)。

3.我的成果/演出成功嗎？如果是，收獲是什么？如果不是，下次該如何改進。

4.選擇一個角度，談談我對戲劇的認識。

對外漢語教學說課稿篇十六

本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本____級上冊第_____課的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)掌握了_____________之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會____________。本課內(nèi)容操作性強，可以充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。

從心理特征來講，______年級的學生具有很強的好奇心，開始具有一定地探索能力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經(jīng)有了一定的了解，并且充滿了對新學科的好奇。

根據(jù)本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

本課學習的難點是：能靈活運用____________________，

《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng)設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。

1、創(chuàng)設情境法。

在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。

2、講解演示法。

根據(jù)信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

3、任務驅動法。

通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

4、分組教學法。

使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。

5、游戲教學法。

通過引進一些游戲，激發(fā)學生的學習熱情。

6、輔助教學法。

利用指法練習軟件cal進行指法教學與指法訓練。

7、競賽活動法。

通過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

在學法上，該年齡段學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

根據(jù)本課教學內(nèi)容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設情境，導入新課。

先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻(動畫、畫面)我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開始吧。通過這樣的設計，創(chuàng)建了輕松愉悅的學習環(huán)境，調(diào)動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學。

2.提出任務，探索新知。

任務一：

由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生_____分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調(diào)、說明，同時肯定學生的努力。

任務二：如果________________，我們接下來該如何操作呢?

在這一環(huán)節(jié)里我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時需要的補充，完成設定的任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。

任務三：________________，這是與____學科有關的問題，這個任務我設計讓學生通過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。

3.實踐操作，評價提高。

以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內(nèi)容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習內(nèi)容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

4.回顧總結，布置作業(yè)。

在這一個環(huán)節(jié)，我會讓同學們一起進行總結，我最后做一個補充，把主動權交給學生。最后，我會布置這樣一個作業(yè),通過這樣的作業(yè)給同學們多一些學習的興趣，多一份創(chuàng)造的信心，也多一份成功的體驗。

本節(jié)課的板書我采用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

*本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡，數(shù)據(jù)僅供個人學習參考。