總結是對自己所做工作和所取得成績的一種自我檢視和評估。在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和主題。希望下面這些范文能對大家的總結寫作有所啟發(fā)和指導。

活動課的教學反思篇一

我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學進行一下階段反思，以便揚長避短，達到更好的教學效果。

一、這學期我利用兩次課的時間來做適應環(huán)境的活動課，第一次訓練學生對學習的適應，第二次是探討對學校環(huán)境和人際關系等方面的適應。

1、我之所以把學習適應單開一節(jié)課，是考慮到初中的學習與小學有較大的不同，比如學生提出，中學的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學習難度大了，要讓學生有自我認識，并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學生聽聽各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學習自主性和自覺性，師生共同羅列出學習需要適應的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，糾正提高。

2、在另一節(jié)的適應課中，我聯(lián)系學校的具體實際來設計課程，比如學生提出了操場小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個觀點“改變你能改變的，適應你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應，只能使自己增加不良情緒，身心受損。

針對同學提出的高年級學生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應不等于認同”的觀點，促進學生思考、選擇和適應。

還有的同學有個誤解，以為在短期內結識很多高年級的同學就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見，建議學生在對高年級同學不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結交不理想的同學受其不良影響。

二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動，請同學談感受和想法，同學記住的多半是小學高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過自己的老師往往印象不好，針對這種情況我?guī)ьI大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學生理解中學老師不同的教育教學（此文來自）方式，起到了很好的作用。

三、對待學生好習慣的培養(yǎng)，我從細節(jié)上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學生安靜收心，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的開始。

四、對出現(xiàn)的問題課內不能解決的，課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就開始摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反應過度，沉了一下沒去理會，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾，很窩火，我及時做了解決，學生心理也寬松多了。

五、我一直設有各班教學評價表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等，對于了解班級狀況，進一步有針對性的教學有一定的參考作用。

在教學上，每學期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進，還需要繼續(xù)努力。

活動課的教學反思篇二

在幼兒認識水有浮力的基礎上，我引導幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來的。我將鐵球，鑰匙，玻璃球，水泥塊，分別讓小朋友放在水盆里，讓他們看到，這些東西很快都沉入水底。通過這個簡單的實驗，要孩子們懂得重的東西放在水里就會沉入水底。而積木，塑料玩具等份量輕的就會浮在水面。為了鞏固幼兒對物體沉浮的認識，我主子全本，小朋友做一個實驗游戲，我將準備好的各種木質、鐵質等小物品分別分發(fā)給每個孩子，他們高興地看著，摸著，掂著，重，感知中了解物體的性質。

然后，我請小朋友們想一想，猜一猜，誰手中拿的東西放在水中能浮起來，就請他把東西放進水盆。拿著能浮的東西的小朋友滿有信心的將手中的卡片，積木，樹葉，樹枝，木片，放進水盆，這些東西都浮在水面上了，他們高興地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來了，大家都說小宇放錯了，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認自己犯錯。根據(jù)游戲規(guī)則，小雨只好在材料框里又找了一個能浮的東西放在水盆里，這次小雨找到的是塑料玩具插管，插管成功的敷在水面，這次小雨成功了，小朋友給予了熱烈的掌聲，以示鼓勵！

我接著問小朋友，誰手里拿著能沉到水里，請放到水盆里，這次小雨第一個把鐵鎖放到盆里，小朋友們互相交換著手中的東西，快樂的實驗者游戲者，最后小朋友們發(fā)現(xiàn)石子，水泥塊，釘子，鑰匙，鐵鎖都能沉到時水底，只有小麗的小皮球浮在水面上，最后小麗按照游戲規(guī)則在材料框里要重現(xiàn)找到一個能沉到水底的東西，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對了，小朋友一起鼓勵。最后小朋友們總結了，輕的東西可以浮，重的東西會沉。

于小淳小朋友說：“因為大輪船很大很大，他碰到的水也很多很多，很多很多的水，都用力，托起大輪船，大輪船就浮起來了唄！”她一邊說一邊做著手勢。為了讓大家更明了的懂得這個道理，我將一張包糖的錫紙折成一只小船，這只小船就浮在水面上了，我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團放進水里，他就沉下去了，這一實驗使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了，大輪船因為身體大，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上輪船的中間是空的，所以它能在大海里行駛。

本節(jié)課結束后，孩子們依然是興趣盎然，意猶未盡，我就讓幼兒回家后繼續(xù)做這個實驗，把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽。

活動課的教學反思篇三

初一學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。綜合實踐課，他們的能力行嗎？學校的條件行嗎？這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。經(jīng)過這段時間的學習，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了。綜實課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的。要對自己的學生有信心！

綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程剛啟動，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我們確定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。更多的要讓學生參與實踐，現(xiàn)在的中學生的能力還是比較強的，應在該放手的`時候就放手。

綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用。這時，我才發(fā)覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。因為一個人的精力是有限的，綜實課是集體課！只有教師間的集體協(xié)作才能高質量地教好綜合實踐活動課?，F(xiàn)在，我們應該齊心協(xié)力，一起學習，一起探討。

在摸索實踐教學中，我意識到了這門課程與其它學科的完美結合。它能和美術、社會、品德與生活、語文、數(shù)學、音樂等學科結合在一起形成有特色的綜合實踐活動課，我也將會在其中品嘗喜悅的滋味。

活動課的教學反思篇四

從開學到現(xiàn)在已經(jīng)快二個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領著孩子們一起學習了單韻母及聲母與單韻母拼讀。通過這段時間的我找到了一些關于學前班孩子學習拼音的特點。

學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學。

漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱，所以學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣，是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，10個月至6歲之前是學習拼音的最佳時期，這樣一來，如何對待和進行學前班拼音教學，又將成為幼兒教師一個新的思索。我認真參考資料，結合幼兒自身實際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應用，學好任何知識，興趣都是最關鍵的因素，拼音課如何開課，開課的好壞，直接影響了幼兒對學習拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了，那么對學習拼音也打下了基礎。針對這些，我是這樣來進行學前班拼音教學的：

新穎的教學方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學發(fā)展的必要改革，以前學前班的拼音，在學習每一個字母時，只是用一句順口溜來引導幼兒來讀、來記；這樣的方法不免太單調，于是，我在這基礎上，開設了“為拼音編舞蹈”，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€動作，那么學完聲母、韻母，就成了一個拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無形之中，拼音也就學好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學習時的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎的教學方法是學好拼音最好的途徑。

學完了聲母、韻母，接下來就是拼讀音節(jié)的學習，這是學習漢語拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學習任何知識，不能死記硬記，關鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學習方法，所以在教幼兒學習認讀音節(jié)時，不是讓幼兒拼一個記一個，而是讓幼兒學方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調；三把聲韻母連起來拼。當我教幼兒掌握認讀方法后，幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習拼音課改成認讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書，這不僅靈活練習方法，還讓幼兒認識了好多字，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學習方法的學習空間”。

通過這些方式開展的拼音教學，獲得了很好的效果。我認為拼音教學是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學方法的，但是，不管用什么教學方法，都一定要讓孩子活起來、動起來，那才是我們真正所需要的教學方法。

從開學到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這段時間里面，一邊組織課堂紀律，一邊帶著他們學習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我和孩子們漸漸熟悉起來，隨之而來還有許多的問題。一節(jié)課上完之后，部分學生不能掌握課堂里所學的知識：讀不準音，認不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正。下了課之后同學之間的交流也有一定問題，有些學生帶有方言音，聽不清楚在說什么。

出現(xiàn)了這些問題之后，我仔細思考，再向經(jīng)驗豐富的教師請教，出現(xiàn)這些問題的原因主要來自以下兩個方面：

結合我們班級的學生情況來看，一年級的學生剛從學前班進入小學，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣包括讀書寫字的姿勢，部分學生甚至沒有參加學前班，單親家庭和留守兒童特別多，所有的行為規(guī)范從零開始學起。所以組織課堂紀律，文明就餐、文明禮儀都成為幾個重要的問題。大多數(shù)的學生是進城務工的農(nóng)民工子弟，平時所說的普通話不標準，地方口音較重。表現(xiàn)在：學生學習《d t n l》時，鼻音和邊音不分；學習《z c s》和《zh ch sh r》時，平舌音和翹舌音不分。

結合我自身的情況來看，我對教材的研究不夠深入，并沒有把教學內容轉化為兒童易于接受的語言，深入兒童的內心世界，去感受他們的五彩世界。在教學過程中每個環(huán)節(jié)過渡要么生硬，要么散漫，不像一首優(yōu)美動聽的歌曲那么引人入勝。

結合這兩個方面的原因，我細心觀察學生的生活和學習習慣，找學生談心，了解每個孩子的性格特點，在課堂內外用心領會孩子們的心聲，盡力發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的自信心。另一方面，虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學方法和管理學生的經(jīng)驗，豐富自己的教學經(jīng)驗。

在最近的漢語拼音教學中，我盡量吸取多方面的經(jīng)驗教訓，研究教材，改進自己的教學方法，運用兒童化的語言、不同的手勢、豐富的肢體語言以，借助多媒體投影儀來激發(fā)孩子的學習興趣、增強孩子的記憶力、提高課堂的教學效果。在整個教學過程中，要注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣。

如：教學聲母《b p m f》時，為了鞏固學生所學的知識，我根據(jù)學生愿意動口又動手的這一特點，玩這樣一個游戲：準備兩張卡片分別畫著半個圓和一條豎線。先讓一個孩子到講臺上說出一個由半個圓和一條豎線組成的聲母（b p q d任選一個）,然后集體讀一讀，接著讓一個孩子上臺來拼出這個字母來。說出聲母的書寫順序，分清半圓放在不同的位置就會成為不同的字母。這樣的游戲能夠讓孩子分清上下左右，也能辨別容易混淆的聲母。如果發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。

同時，還要注重拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應用于實際，來開拓學生思維，培養(yǎng)口語表達能力。

如：教學《認一認3》時，結合圖片讓學生理解字義，根據(jù)拼音和漢字形狀來認讀漢字。日、月、星、光學生經(jīng)常見到的事物，彎彎的月亮掛在天上，好像漢字的一個豎彎。太陽發(fā)出三條的光芒，擴散出去，照得我們暖洋洋。利用圖畫聯(lián)系漢字的筆畫，來記憶字形和字義。

在以后的漢語拼音教學中應該多加強學生記憶的訓練。自由練讀時，老師可以讓同桌互相練讀拼音，幫助糾正錯誤的讀音。有的同學只管自己，不愿意和同桌交流，不會讀的音節(jié)干脆不讀，開始做小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，如何與人合作，虛心向別人學習。

漢語拼音是孩子們學習漢字的前提條件，更是學習各門功課的基礎。我們要讓一年級的孩子受到比較全面的語文啟蒙教育：經(jīng)常運用反復讀練和常規(guī)游戲的方法進行拼音教學，并且根據(jù)孩子的年齡特點、社會生活來設計教學內容，進行語文實踐。這樣的教學，既貼近學生的生活，又豐富了學生的內心世界，增強語言表達能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，也為以后各科的學習打下扎實的基礎。

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

活動課的教學反思篇五

（1）主體性原則，活動課非常強調學生的“活動”，即學生的主動參與意識。在活動過程中，我在組織、指導、示范的同時給予學生充足的空間，充分尊重學生的主體地位，讓自主地開展活動、參與活動過程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動成果。凡是學生能自己獨立思考、操作、表達的，我都放手讓他們去探索，從根本上改變學生被動接受知識的傳統(tǒng)學習方式；把課堂還給學生。

（2）興趣性原則，興趣是最好的老師，是學習的動力。因此，開展活動課要以貼近學生、貼近生活、引起學生的共鳴，在題材和內容的選擇上要符合學生心理需要，能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情；在活動形式的選擇上要適合學生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂，促進學生思維的`活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調動學生的參與熱情。

（3）實踐性原則，歷史活動課要具有實踐性、操作性，為學生學習歷史提供具體的實踐機會，使學習過程與社會實踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設計活動課時要為學生創(chuàng)設動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會，如搜集、閱讀、調查、動手制作等生活化、社會化的具體實踐，做到知行統(tǒng)一。

（4）開放性原則，活動的具體內容源于教材但不應局限于教材，可以拓寬和深化，盡量為學生提供可選擇的余地。

總之：通過本次活動課學生口腦耳眼等多種感官能同時并用，使學生由被動記憶知識轉化為主動探尋知識，體驗到了歷史的真實感，激發(fā)了他們學習歷史的興趣，也充分體驗到了協(xié)作和參與的樂趣，特別是一些平時成績不理想、不愛發(fā)言的同學、通過此次活動讓我對他們產(chǎn)生了新的認識，發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點。通過排練到表演這一過程，既增強了學生彼此間的友誼，也拉近了師生間的距離，師生關系進一步融洽！作為教師要用發(fā)展的眼光看學生，要相信學生的實力，要放開他們的翅膀，讓其自由飛翔。

活動課的教學反思篇六

長期以來，我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學方法，認為學生歷史學習的任務是在教師幫助下學習和掌握書本知識，而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。這種認識上的偏差導致在我國的教學理論和實踐中嚴重輕視實踐。發(fā)現(xiàn)、探究等活動，否認學生有自主發(fā)現(xiàn)、探索、認知事物的能力，在教學中必然置學生于消極。被動處境，難以激發(fā)學生參與活動，難以真正確立學生在教學認識活動中的主體地位，最終難以實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。

歷史活動課教學，從某種意義上說是讓師生對人類文明發(fā)展過程的一種認知意義上的“重演”，是對人類大現(xiàn)所經(jīng)歷的某些必要過程的“親歷、再認和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質的學習。學生像科學家一樣，對他們所不知道的未知領域進行探索發(fā)現(xiàn)，才能主動實現(xiàn)對客體的不斷涕化和提高，只有使學習主體通?"再現(xiàn)"和"重演’：人類的某些社會歷史活動，去"占有，’具有獨特形態(tài)的活動成果)"才能真正促使學生認識的深化和發(fā)展。因此，活動教學重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學認識活動中的地位，認為要使學生實現(xiàn)主動學習和主動發(fā)展，就必須置學生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動中，主張學生由主動經(jīng)驗和探索的活動發(fā)現(xiàn)知識的由來和關系，并強調以外部的實際操作和內部的思維操作相結合、相作用的實踐，來實現(xiàn)認識的深化。

人的活動是理性活動與非理性活動的統(tǒng)一，理性活動通常指形成概念--進行判斷一邏輯推理，并進而指導實踐活動。非理性活動是指人的非邏輯、非條理化的活動，是人以非理性精神為前提和基礎，憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望、需要、意向、動機、希望、愿望、情緒、情感、意愿、信念、信仰等)，，來表達主體需要或客體屬性的心理活動過程。理性活動主要形成人的理性精神，非理性活動主要形成人的非理性精神或人文精神。完整的人的發(fā)展是理性精神和非理性精神的協(xié)調發(fā)展和統(tǒng)一。

現(xiàn)行的教育教學活動主要表現(xiàn)為一種唯認知。唯理性教育，而失缺了非理性的情意活動。只強調對記憶、思維、認知等的訓練和培養(yǎng)，過分偏重理智性的、概念性的知識分析，缺少引導學生對價值。美的理解和感受，重知識積累和技能掌握，輕情意發(fā)展和人格熏陶，忽視對于人的心靈的育化和情感的關懷，學生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度常為教育者所忽視。因而，培養(yǎng)出來的人是失缺人文精神的不完整的人。

活動教學認為，教學過程應該是認知過程與情感過程的相互交織，重視知識學習與情感培養(yǎng)的相互融合。不僅應關照生活在現(xiàn)實和未來中的人為求得生存發(fā)展而獲得必要的知識和技能，而且更應關注活動過程本身對于學生態(tài)度和行為方式的價值，關心學生在情感、價值、意志等方面的體驗。

活動性體驗是一種依存于活動主體的主體性體驗，它在學生的發(fā)展中具有十分重要的意義。不同的活動方式和活動內容，會帶給學生不同的內心體驗。如在人文性活動中，他們經(jīng)歷著對于美丑的感受，積累著對于生活的理解與反思。在科學活動中，不純粹是知識的累積和理性的推理。論證，也經(jīng)歷了情感的體驗，如發(fā)現(xiàn)、探究活動中需要運用直覺、幻想、想象等。就學生的發(fā)展而言，他們在活動過程中所獲得的感受，體驗的成功或失敗，以及對于問題的解決本身，是更具實質性意義的學習成果。可以說，正是活動提供了一條有效培養(yǎng)學生非理性精神的理想途徑，正是活動給與了學生體驗生命成長意義、培養(yǎng)完滿人格的機會。

傳統(tǒng)教學視教學過程為間接經(jīng)驗過程，是掌握和占有既有人類知識經(jīng)驗的過程。因此，注重分析、演示、講解方式，輕視實踐、發(fā)現(xiàn)、探究等活動，忽視學生感性經(jīng)驗。直接經(jīng)驗的積累，從而容易失缺抽象認識和理性認識的基礎，導致學生理解的歧義和不求甚解。學生只有借助機械背誦和表層理解來"掌握"知識，不理解事物的過程，事物之間的內在關系，很難達成對知識的有意義建構和理解，更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動。

活動教學認為，人的認識是一個從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過程。實踐對于人類的認識發(fā)展來說，是具有基礎性的動力因素。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應的直接經(jīng)驗，才能促成學生有效的思考，使知識的掌握富于意義，最終上升為學車的理性認識，促進知識的有效建構和思維的發(fā)展。因此，在活動教學過程中，一方面，要求教師給與學生足夠的時間對客體進行觀察，操作，在操作中進行探索。充分積累直接經(jīng)驗，豐富感性認識，另一方面，在感性認識的基礎上，借助語言和詞匯，及時進行抽象、概括、綜合、達到抽象的理解，實現(xiàn)由感性向抽象思維的轉化，無論對未知知識的認識還是對已知知識的再認識，都應當要求學生用主動探索發(fā)展的態(tài)度和潔動方式進行不斷的認識，不僅要發(fā)現(xiàn)知識的由來;更要發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的關系，實現(xiàn)認識的深化或發(fā)展。

實際上，學生乃至成人都是從他們的環(huán)境。家庭和社會中，直接地、現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗、，從而獲得大部分的教育。教育不可避免地在學生的生活中開展，學生的生活經(jīng)歷成了教育的起點，學生的生活自然成了教育的背景，教育與學生的生活密切相關。因此，學生的生活本身和學生的經(jīng)驗是我們實施教育的基礎，教育者應了解這一基礎，意識到并善于利用這一基礎，關注學生的生活。

一方面，關注學習內容與學習者個體生活經(jīng)驗的聯(lián)系。要求在考慮知識具有的邏輯性。系統(tǒng)性時，必須考慮學習者的愿望和要求，考慮如何將新的問題。課題的學習同學生的生活與經(jīng)驗關聯(lián)起來，如何在學生的主體學習過程中更符合學生的心理要求和經(jīng)驗儲備，得到學生經(jīng)驗的支持，調動起他們已有的經(jīng)驗。意向和創(chuàng)造力。要能為學生的經(jīng)驗所統(tǒng)整，進而活化為具體的。現(xiàn)實的及生活的內容，這些經(jīng)驗植根于學生的經(jīng)驗之中，為學生真正理解，與他們的生活實踐及經(jīng)驗真正關聯(lián)，使抽象的知識活化而統(tǒng)整到學生的經(jīng)驗之中。

另一方面，關注教學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學如果不和學生的現(xiàn)實生活相融合，就沒有現(xiàn)實的感覺，學生也就缺乏學習的動機。必須改變課堂等于教室和、學習資源僅限于書本的觀念，隨時從學生熟悉的現(xiàn)?文化生活和社會實際中選取為學生關注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中。要使書本世界與學生的現(xiàn)實世界貼近，與學生的已有經(jīng)驗和背景相符，強調對"生活的回歸"，從生活中來，再到生活中去，使知識不再是零散的;孤立的與生活隔離的東西，而是使學生能自己意識到生活中的一切都充滿知識、蘊含知識。總之，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外。戶外，因為生活的一切時間和空間都是學習的課堂。

活動課的教學反思篇七

我根據(jù)托班班幼兒直覺思維的年齡特點，精心打造的詩歌《太陽和月亮》這一語言活動，對于小班的孩子來說都是很喜歡的，詩歌雖然很簡單，但為了讓幼兒更好感受到熱鬧和安靜兩種不同的意境，我還結合了美術的原理，以暖色和冷色沖擊視覺上的感受，我運用圖片和音樂，讓幼兒找出太陽和月亮的好朋友。為了豐富幼兒的想象力，我采用的圖片有多種類型，比如代表熱鬧的和代表安靜的，這也為仿編詩歌做了一個很好的鋪墊。

《綱要》中指出，養(yǎng)成注意傾聽的習慣是為了讓幼兒加深對作品的理解和印象。所以我讓幼兒能根據(jù)老師朗誦的詩歌內容，把圖片的順序排好，這樣既加深了幼兒對詩歌的印象，又能有個比較有序的連接。

音樂在這一活動中起到了很好的輔助作用。首先用歡快的音樂讓幼兒感受太陽是喜歡熱鬧的，通過《搖籃曲》讓幼兒感受月亮是喜歡安靜的，幼兒再根據(jù)自己對音樂的感受結合圖片，一起用不同的語氣來朗誦詩歌。在仿編這一環(huán)節(jié)，幼兒在原有圖片的基礎上，基本能表達太陽和月亮的這兩種不同意境。最后，用不同的音樂讓幼兒用動作表達熱鬧與安靜兩種不同動態(tài)。在這里孩子們都很樂于表現(xiàn)自己，參與到活動中來。

總的來說，整個活動還是很成功的，也達到了我預想的目標，但也存在一些不足之處。比如，在仿編這一環(huán)節(jié)孩子們說的不是太多，口語表達能力不是太強，我想，在今后的教學活動中，我要吸取好的教學經(jīng)驗，讓孩子們能愉快的接受更多的知識。

活動課的教學反思篇八

1，認識常見的公共設施，知道公共設施能給大家?guī)淼姆奖恪?/p>

2，懂得公共設施的重要性，不損壞公共設施。

1，各種公共設施的圖片

2，愛護公共設施的公益廣告視頻

1，出示各種公共設施的圖片，引出課題

提問：小朋友，你們認識這些東西嗎？

你們在哪里見過這些東西？它們是做什么的？

師：“這些東西有一個共同的名字，叫做公共設施?！?/p>

2，認識公共設施，了解它與人們的生活關系。

提問：什么是公共設施？（方便大家的，共同使用的）

除了這些，還有哪些也是公共設施（結合生活經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒回憶）

追問：如果沒有這些公共設施會給我們造成什么不便？（假設具體事例，引導幼兒討論)

小結：公共設施在我們的日常生活中是不可缺少的，如果沒有了垃圾桶，滿大街將都是垃圾，又臭又臟；如果沒有路燈，晚上走在路上就會摔倒；如果沒有了站牌，當我們回家的時候就會迷路。

3，引導幼兒懂得不要損壞公共設施

師：既然公共設施對我們這么重要，那我們平時應該這么做呢？

鼓勵幼兒自由討論

小結：公共設施默默地為人民的生活作貢獻，我們應該好好愛護它們。

活動課的教學反思篇九

因為課程原因，很多知識需要利用活動課來理解與吸收，那就需要好好設計活動課的內容和流程，故做以下反思：

很多知識需要在特定的場景中去思考事情應該如何去做，例如四年級的第三個單元《做聰明的消費者》中很多知識需要學生親自在特定情境中思考問題。因為條件限制，不能去真的商場或者店鋪去體驗，所以活動課的設計需要考慮到讓學生身臨其境體會購物的過程，在活動過程中，通過老師的提示學會如何聰明的購物，結合生活實際，做聰明的消費者。

有些課程不需要學生識記，卻有更高的要求就是去感受。怎樣讓學生能夠真正明白一些道理，真正對其思考問題的方式有所影響就需要將感悟式的活動課開好。例如《大自然發(fā)怒的時候》中的一節(jié)課《災害無情人有情》就需要讓學生去感悟在災難面前人們手拉手、心連心、擰成一股繩，戰(zhàn)勝災難的偉大力量。通常采用的方式是視頻和圖片，雖然課堂很豐富，但是學生很容易感受不深，沒有辦法真正觸動心靈，所以我采取的方式是在觀看一些視頻或圖片之后將自己的所感所悟利用文字或者圖畫的形式表現(xiàn)出來，然后結合自身思考自己在生活中的所作所為有哪些是值得大家學習的地方有哪些是需要改正的地方，讓學生真正做到“學以致用”。

有些課程和生活息息相關，而且需要進行實際的操作才可以讓學生更清楚地了解事情的進行方式，明白這些過程的道理。例如五年級《我們都有發(fā)言權》中《投上神圣的一票》，因為學生沒有接觸過投票之類的事情，不能明白為什么要進行投票以及進行投票的具體過程，當然最好的'方法就是舉行一次真正的投票，像選出班里最樂于助人的人，最有愛心的人等。學生可以明白投票的意義是公平公正也能夠記住投票的具體的過程，能夠更好的接受知識和利用知識。

以上就是對活動課的一些反思，在以后的教學過程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率。

活動課的教學反思篇十

在人教版的新版語文教材中，增加了一項“語文活動課”的內容。我認真閱讀了教學大綱有關語文活動課的要求，深深體會到設立語文活動課的必要性和可行性。語文活動課內容豐富，為同學們打開了一扇課外知識的窗口。開闊了學生的視野，擴展了學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，豐富同學們的學習生活，在大力提倡素質教育的今天，語文活動課充分體現(xiàn)了素質教育的內涵，因此被納入到中招考試的重要考點之列。

怎樣才能上好語文活動課呢？我曾認真的思考過這個問題。如果是以老師唱主角，學生做配角的形式進行的話，那么培養(yǎng)學生的自主能力、動手動腦能力從何談起？因此，我決定讓同學們自己當家作主，把語文活動課真正變成學生自主學習的活動課。教師只做指導就行了。

具體方法如下：

以小組為單位分別確立活動內容，可以以抽簽或協(xié)商的形式確定各組活動內容，以組長為負責人組織策劃整個活動，自己采集資料，自己編寫整理，自己組織排練，最后，還要按中招要求出一套該組活動的試題。要求該組成員必須全部參與到活動中，并在活動最后評選出表現(xiàn)優(yōu)秀小組。

《范進中舉》等課文以舞臺劇的形式表演出來，博得大家的喝彩。這種內容與形式的結合，既生動形象又加深了同學們對課文內容的理解，讓同學們在愉悅的氛圍中延伸了對小說的理解。在“關注我們的社區(qū)”的活動中，同學們的創(chuàng)造才能更是發(fā)揮得淋漓盡致，同學們自己編寫劇本，以社區(qū)前后發(fā)生的變化揭示了創(chuàng)建文明社區(qū)，做一個文明公民的重要性。同學們有的扮演居委會大媽，有的扮演文明居民，有的扮演不文明居民，他們惟妙惟肖的表演，給同學們上了一堂生動的精神文明課。在“乘著歌聲的翅膀”的活動中，同學們介紹了與音樂有關的故事以及自己最喜歡的音樂家、歌手，并載歌載舞，為大家做了精彩的表演。同學們在歌聲中經(jīng)歷了一次精神洗禮，感受到了音樂帶給人們的無比的魅力。

通過這樣一種學生自主形式的語文活動，同學們找到了一個施展自己才華的平臺?；顒诱n上得積極主動，氣氛活躍，同學們既增長了知識又愉悅了身心，而且還激發(fā)了同學們的潛能，使同學們各方面的能力得到了鍛煉。通過語文活動，同學們相互理解相互配合，形成了團結協(xié)作的氛圍，增強了同學們的凝聚力。

三年來，我不斷總結積累語文活動課的經(jīng)驗，我覺得以教師指導、學生自主上語文動課的方法是成功的。我也在不斷的'反思，活動課下面采集資料的工作若給同學們創(chuàng)造更多的條件，同學們就能在老師幫助下自己制作課件了，同學們的信心會更足了。另外，我想既然語文活動課的形式如此受學生的歡迎，那么，在平時的授課過程中是否可以借鑒一些語文活動課的形式，讓同學們能更主動的參與到教學過程中來呢？這些想法，我會不斷的在今后的教學中嘗試與運用，讓課堂真正變成學生自主的課堂，讓學生學習的過程-真正變成學生自愿學習的過程，真正實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神的人才的教育目標。

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活動課的教學反思篇十一

新課程標準指導下的品德課，其課程性質已由單一“向小學生比較系統(tǒng)地進行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉為“以兒童生活（社會生活）為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童（低年級）和促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展（中高年級）的綜合課程?！庇纱?，把對學生的品德教育與學生的個人生活、社會生活和學生的發(fā)展結合起來。本人作為市學科帶頭人，在進行了新教材的培訓后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內容更集中，更貼近學生的生活，它使品德教學回歸生活成為了可能。在擔任了新課程——《品德與社會》的教學后，本人積極實踐，努力以學生生活為基礎，以新課程提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！睘槟繕耍母飩鹘y(tǒng)課堂教學形式，提高品德課的實效性。一個學期以來，有失敗的教訓，也有成功的喜悅。

反思一：無論課程怎樣改，都離不開“以學生為本”這一理念。品德課教學實效性的提高，更不能忽視學生現(xiàn)有的生活基礎、認知水平與能力，由此，才能實現(xiàn)學生的發(fā)展。

嘗到失敗的教訓后，我并不氣餒，而是在實踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學中遵循的“揭題——明理——辨析——導行”的教學模式，以學生樂于參與的“活動”為教與學的主要方式，師生互動、生生互動，將情感、技能、知識等教學目標融合在豐富多彩的課堂活動中，極大了調動了學生參與課堂的積極性，使品德教學煥發(fā)了新的生機。

反思二：品德課的教學，強調聯(lián)系學生生活實際，讓學生通過親身經(jīng)歷、感悟最終達到踐行的目的。而“課堂活動”定能因會極大調動學生參與的積極性成為課堂教學的主要方式。

如何根據(jù)教學目標創(chuàng)設一個有利于實現(xiàn)教學目標的活動環(huán)境，極大限度地調動學生的主動性和參與感，激發(fā)學生的學習熱情呢？本人結合所上的《品德與社會》三年級上冊進行了嘗試。

課堂活動并非為了活動而活動，它是一個再現(xiàn)生活的載體，一個現(xiàn)實生活的模擬場景。學生通過參與，獲得情感的體驗，行為的導行。為此，本人在設計活動時，充分聯(lián)系學生自身的生活實際，使學生感覺真實，感覺親切，充分考慮學生的內心需求，使學生樂于參與。比如，在教上《在學校里工作的人們》，我安排學生分組對清潔工、傳達室管理人員、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進行調查采訪，同學們通過訪問，了解了他們平時疏忽的為他們服務的其他人，通過交流，學生情感上有了波動。在此基礎上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學生寫了小詩、做了賀卡，忙得不亦樂乎，一種感恩的情感融入在課堂活動中。再如，教上《生活中的安全》時，我在組織學生進行“安全知識競賽”后，安排了“平安脫險”的游戲活動，通過創(chuàng)設在超市發(fā)生意外的活動情景，對“你會怎樣安全脫險”進行了現(xiàn)場模擬表演。同學們通過活動與交流，不僅知道了“安全門”、“火災不能乘電梯”等常識，還知道了怎樣的行動是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險方式。一次活動的開展遠遠比說教來得更有實效，它給學生如何學會生存上了生動一課。

本次課程改革特別強調讓學生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所知，但卻是兒童學習、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。如果課堂活動只能讓學生停留在好玩的基礎上，不能給學生深層次的認知與體驗，是不能真正促進學生成長的。在與本組老師共同研討的《讓我們學會合作》一課中，我們真正感受到了這一點。課前，我們認真分析了教材和學生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點。對于合作，學生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們在課堂活動的安排上進行有梯度的設計。

簡單。游戲活動是學生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過課前游戲活動，自然地引入教學，使學生在無拘無束中自然地參與課堂。

小組討論。在四人小組討論中，學生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。

【活動三】迎新黑板報比賽。教師結合學校少總部的比賽，讓學生設計參加比賽的名單，激勵學生奪冠。同學們在討論中明確了合作要合理分工，揚長避短，合作能給集體帶來榮譽。這是部分人的合作。

【活動四】拔河比賽。學生通過兩次親身體驗，總結了有效合作的多種方案，比如拔河隊員之間、與拉拉隊員之間的齊心協(xié)力、拔河的準備工作等等。學生在活動中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。

正是這層層遞進的活動，避免了品德課空對空的教師“說教”學生“表白”，給了學生充分體驗與感悟的過程，給了學生獲取真知的過程。這就是思想品德課的實效。

新課程強調“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展?！睘榇?，課堂活動的設計不是單純?yōu)榱藥讉€擅長表演的學生的，它更多的是面向每一個學生。在本人所組織的知識競賽、小組合作、設計卡片等活動中，每個學生都有參與的機會，每個學生都有被發(fā)現(xiàn)的機會。由此，活動真的成了每個學生都樂于參與的學習方式。只要教師將情感、技能、知識的教育融合在精心設計的課堂活動中，使學生在活動中進行思考，在思考中進行活動，有教無痕便會成為可能。

新課程強調“給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務，讓他自己去完成；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！币粋€學期以來，本人以課堂活動為教與學的主要形式，給予了學生活動的機會，活動的權利，活動的空間，從而使不同層次的學生在參與中都得到發(fā)展；使每個學生在自己喜歡的活動情境中體驗，在具體可操作的活動中感受真理，獲得真知；更使品德教學蘊涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機。

活動課的教學反思篇十二

活動課中的歷史教學，富于趣味性、知識性、思想性和競爭性，適應學生喜歡在活動中顯示自己的心理特點。這項自我教育活動，能使學生增強參與意識，并從思想感情上進入“角色”，受到深刻的教育。如尋找身邊的歷史等活動。有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的愛國情感，充實學校德育的內容。即使對其它觀看的學生，所得到的感受也要比教師講授親切，從而取得更佳的效果。

一、培養(yǎng)學習興趣

歷史是豐富多彩的，學生了解歷史應是興趣盎然的事情。因此，我們按照“激-情引發(fā)，掌握知識，培養(yǎng)能力，心理導行”的'指導思想，全面地落實了教學的任務，收到了較好的效果。如注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為學生必備的技能。。通過歷史活動課，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習歷史的積極性和主動性，出現(xiàn)了課后爭相購買和閱讀歷史書籍的可喜現(xiàn)象。

二、激發(fā)愛國情感

活動中的歷史教學，特別是愛國主義教育具有十分重要的意義。活動課實踐證明，它有助于大大激發(fā)學生的愛國主義情感。許多學生在日記中表示，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的古代文明，我們?yōu)樽约菏驱埖膫魅硕院?。我們要努力學習和弘揚祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓東方巨龍重振雄風。有些學生還在日記中發(fā)出了心靈的呼喊：莫忘國恥，警鐘應時時響起；愛我中華，更是我們心中的最強音。通過教育活動，廣大學生深刻地認識到：沒有共-產(chǎn)-黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國，這是經(jīng)過中國人民用血和淚的代價得出的真理。從近代中華民族屈辱與抗爭中，領悟到落后就要挨打的沉痛教訓，要使中華民族自立于世界民族之林，就要抓住機遇，加快改革，迎接世界的挑戰(zhàn)。

總之，教師要把學生活動課上引發(fā)的感情沖動、形象的感染，上升為反思和理論。

活動課的教學反思篇十三

在低年級我們注重讓學生學會一種禮儀，并用日記和畫畫的形式記錄下來，通過開展活動，主要讓學生掌握了接待禮儀、打電話禮儀、吃飯禮儀、做客禮儀……這些其中任何的一項，都能夠讓學生受益終生。所以，這項活動的開展對于剛剛進入小學的孩子來說，養(yǎng)成良好的文明習慣有著深遠的意義，讓他們從小就受到良好的禮儀熏陶，成為一個社會文明人。

現(xiàn)在就從其中的一個方面——吃飯禮儀，來說說這次活動的開展情況。

現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，在家里就像是顆小太陽一樣，都是大人圍著孩子轉。就拿這個吃飯來說，哪家不是只要孩子喜歡，愛吃什么就吃什么，有時還要哄著，根本不要提什么長幼有序，謙讓有禮。因此，在這次活動中，首先，我就提出讓孩子學會用餐的禮儀。通過小品、名人故事等形式，讓孩子知道，吃飯前要讓家中的長輩先入座，吃飯的時候不能嘴里含著東西講話，喝湯不能發(fā)出很大的聲音，吃完后跟在座的打招呼“我吃完了，請慢用”。主動收拾自己的碗筷……孩子們當場欣然接受。為了使禮儀教育不停留在表面，我將這一禮儀教育延續(xù)到家庭，積極爭取到家長的配合，讓家長在家中記錄孩子的行為，并及時的提醒孩子。一階段下來，孩子們基本上不用再督促，能自覺的遵守餐桌禮儀，讓家長和老師都感到非常的欣慰。

在這樣的成果的鼓勵下，我趁熱打鐵，又分別將接待禮儀、打電話禮儀、做客禮儀利用晨會、班隊課、口語交際課的時間教給學生，并在日常的行為中時時提醒，處處注意，現(xiàn)在，通過家長的反映以及平時在校的表現(xiàn)，可以看出，這項活動是非常的成功的。

我們的學生只有具備了良好的文明行為習慣，才能構建出優(yōu)良的學習環(huán)境，創(chuàng)設出優(yōu)良的學習氣氛，教師，就是學生文明的榜樣。因此，我們首先要做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮儀的謙謙君子，一個身心和-諧發(fā)展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。

本次高年級的采訪實踐活動搞的有聲有色，收效最大。高年級學生事先設計了采訪問題，在采訪后又對采訪內容進行了整理。

同學們有的采訪了自己的同學，有的采訪了家長，還有的采訪了學校的老師，從采訪中我們不難看出被采訪的家長、老師、同學都認識到了禮儀的重要。

在采訪家長的同學記錄中，我看到家長都提到了一點：“希望孩子在家中能尊敬長輩，虛心接受師長的教誨，不插嘴，不頂嘴?！边@一點，在如今獨生子女的家庭里是個比較普遍的問題，學校在關注學生家庭禮儀時可以把這一點做為重點來提出、來考評。

在采訪同學的記錄中儲希豪的采訪記錄給我留下了比較深刻的印象。他采訪了一個叫張娜的同學，他采訪的問題設計的比較有層次：1、你認為自己在家庭禮儀、學校禮儀、少先隊禮儀中哪一方面做得比較出色？2、你平時是怎樣對待父母的教育的？3、你認為父母的教育在你的成長中幫助大嗎？然后通過采訪，他得出了一個結論：張娜同學平時在文明禮儀方面做得比較出色，不僅能孝順父母，聽從父母的教育，還經(jīng)常主動幫著做家務。從小能虛心接受父母的引導、教育對我們的成長極為有用，可以讓我們少走彎路，迅速超越身邊的人。

還有的同學在采訪中談道，因為學校開展了一系列文明禮儀活動，自己偶了改變。在她的影響下，家人也積極遵守文明禮儀，文明禮儀影響著全家，讓家庭更和睦了。

孫麗的爸爸平日里就是個很紳士的人，待人和氣，在公共場合非常注意自己的行為是否符合禮儀。這次，他欣然接受了女兒的采訪，把自己的一些做法、想法和女兒進行了面對面的交流。女兒在采訪結束，整理采訪記錄時深情地寫下了：“我為自己有這樣的爸爸感到驕傲！”

凌果在采訪中記錄下了同學戴薇接電話時的細節(jié)：接電話時總是一提起電話就彬彬有禮地問：“您好！請問你找誰？”掛電話時總會甜甜地道一聲：“再見！”回響起我打電話到一些同學家時時常會聽到電話那頭抓起電話粗暴地“喂”的一聲，對比之下，心里真是酸甜苦辣，五味俱全。禮儀就體現(xiàn)在生活的每個方面中。

學校通過開展這次文明禮儀實踐活動，使全校師生對文明禮儀知識、行為有一個全面、深刻的認識，并逐步養(yǎng)成穩(wěn)固而良好的行為習慣，在日常學習、生活中充分戰(zhàn)士出良好的文明素養(yǎng)，愿文明禮儀之花長駐我校。

活動課的教學反思篇十四

一年級組為了響應學校德育處下發(fā)的“開展少先隊小白花祭掃活動”通知，經(jīng)年級組研究決定：本年級將通過清明節(jié)祭掃象牙山烈士紀念碑的形式，結合小學生的年齡特點，開展少先隊入隊儀式活動。時間初擬定在4月2日，旨在通過本次活動使學生在緬懷革命先烈的豐功偉績的基礎上加深對“入隊”的認識，接受愛國主義教育，從小樹立遠大理想；讓他們知道今天的生活來之不易，是革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的，從而明白要珍惜現(xiàn)在的生活。于是，昨天年級組在收聽了天氣預報后，決定活動如期舉行，可是天氣變化是無法預料的，沒想到從昨天到今天早上9：30，雨卻下個不停，使活動不能如期舉行。

同時，由于我的策劃中沒有明確告訴各位班主任在各班寫通知的時候要寫上——如果下雨就要帶書包上學，所以導致今天有的同學沒帶書包。面對這種情況，值周的領導多次給予我們活動建議并指導，一定要為孩子的安全著想，譚主任還明確指出：“天雨路滑，就算雨停了，地面也還是濕的，孩子年齡小，千萬不能帶學生外出，”他還借用教育袁貴仁：“學生生命不保 何談教育”的這句話指導我們的'工作。于是，年級組及時在校門外張貼了通告，各班主任通過短信和打電話及時通知家長活動取消。

臨時更改了活動計劃——就在學校開展“牢記革命傳統(tǒng) 一年級新隊員入隊儀式”，從而滿足了孩子們的心愿 385名孩子戴上了鮮艷的紅領巾。通過本次活動，我深深的感受到，作為活動策劃人，一定要把各項工作做到細微處，對發(fā)生的突發(fā)情況要有沉著冷靜的應對能力，而且要和領導多溝通，和同事多商量，以期取得各方的支持。

活動課的教學反思篇十五

我園一課三研教學活動在本月已圓滿結束，我所在大班年級是對美術活動《龜兔賽跑》進行了探究，看似簡單的一堂課，但想上得完美還是有很多地方需要探究的，我園副園長張老師非常負責認真，每當一位老師上完一課，就會立刻帶領整個年級組進行探討、研究，也使我在以后如何上好一堂美術教學活動課有了一定的認識，對教師以往教育的成功與失誤，進行反思，改進教學方式，完善教育手段，實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標。

在探究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的最后評價活動始終做得不到位，有專家指出幼兒繪畫創(chuàng)作過程中的評價——是促進幼兒智力、能力、情感發(fā)展的有效途徑。是的，這是我們美術活動中情感目標的體現(xiàn)，現(xiàn)在要求美術教學者將過去的重技能技巧，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的重學習過程。在活動中滿足孩子的不同需求讓每個幼兒富有個性特征的發(fā)展，使其繪畫興趣、積極性、創(chuàng)造性、表現(xiàn)力得到提高。但我們老師總是由于各種原因忽視了對孩子作品的評價，怎樣來較合適的來進行評價活動呢？我們幾位有經(jīng)驗的老師提出了：自評、互評、教師總評！自評，是以幼兒自我介紹作品和講述自己的創(chuàng)作方法為主，目的在于培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)和表達能力，并使聽者有學習的機會。互評就要體現(xiàn)以人為本的教育觀，讓幼兒說說自己喜歡那一幅畫，為什么？就能形成一種互補和相互啟發(fā)，以提高他們的評價、欣賞、審美的能力。最后教師總評就應該給與幼兒肯定，使每個幼兒對自己的作品都很自信，勇于創(chuàng)新，讓幼兒在作品中敢于表達自己對生活的情感和態(tài)度。

現(xiàn)在越來越重視情感的.培養(yǎng)，因此幼兒繪畫創(chuàng)作評價體現(xiàn)了一種教育藝術，他能影響幼兒心理健康和個性形成。我們教師應根據(jù)幼兒年齡和心理特點，既重視幼兒創(chuàng)作結果的評價更重視幼兒創(chuàng)作過程中的評價。為幼兒創(chuàng)造出一種生動活潑、輕松愉快的氣氛和情景。在這個基礎上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

總之 ，我認為，幼兒美術活動中的評價要以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本目的，在整個教育活動中，應起到畫龍點睛的作用。

活動課的教學反思篇十六

一次教研活動肯定應有鮮明的主題，直面當前的教育教學中所面臨的問題。本次的教研活動主題是《觀察教師提問、研究問題解決》，李會老師和黃慧章老師給我們展示了兩堂課同課異構《雞兔同籠》，從橫向上深入展示和研究了當前的熱點問題——問題解決！從縱向上研究了教師提問的四個維度。體現(xiàn)了一個成都市優(yōu)秀教研組的強勢團隊力量?？梢娊萄谢顒又黝}的確定是教研活動良好的開端和靈魂之所在。主題的確定應當是面臨當前的熱點、焦點、難點問題，要面窄、點小解決實際問題，教研活動要有深度的思想交鋒。而自己回想校本教研一般沒有明確的主題，或是主題不鮮明，面臨的教育教學問題根本沒有得到有效地研究和解決，草草了事。

二、人人都是教研主體、人人都能得到發(fā)展

從本次教研活動來看。讓我了解到主題的確定、課前的研討每位教師都做了深入、充分地教材分析及各種版本的教材的對比。教學目標的確立、流程的展示、評課說課等、組內的討論教師都各抒己見。充分展現(xiàn)出了教師們的積極性主動性，真正體現(xiàn)了人人都是教研的主體。人人都能在教研活動中得到發(fā)展。每位教師都能微笑著站在教研的.舞臺上，演繹著屬于他們的精彩，積極主動闡述著自己的教育教學思想、觀點。反觀自己校內的組上的一些校本教研活動沒有整體的力量。個人一言堂、應付多、積極性少，深入的研討思想交鋒少。教師基本或者說根本上沒有發(fā)展。

三、精心準備、深入研討

本次教研活動一小五數(shù)的教研組深入地把北師版和人教版的教材做對比，對教材教參分析到位，活動做到了精心、精細和精深，活動前深入思考研究，設計教學流程、過程細節(jié)落實，活動后認真反思、總結。顯示出了一小五數(shù)教研組準備精心、細到深入，不愧為強勢團隊。智慧來源于這樣的團隊，力量來源于這樣的團隊，是我們需要努力學習的地方。

這次活動雖然結束了。有許多地方值得我們學習。如何組織教研活動：研討教材、摩課、展示、修改、說課、評課、反思、小結等。人員如何細化分工等。作為一個活動的參與者，思考的應遠遠不止這些，相信自己也一定會有所收獲的，有所發(fā)展的。

活動課的教學反思篇十七

由于未曾聽過成果展示課，在準備這一堂《訪談杰出校友成果展示課》之前，我的理解僅僅是“上臺展示”這四個字而已，甚至在公開課之前，有同事問我準備得怎么樣了，我的回答是：“教案設計好了，但具體怎么樣，只能看學生的反應。我無能為力?！蹦菚r，我以為成果展示課難上，就在于它不像閱讀教學那樣，教師可以對課堂，甚至是對學生的反應進行較大程度的預設。

然后，隨著一次次的試教，以及問題的一個個的暴露，我才開始問自己：難道在這堂成果展示課上，作為教師的我，真的無能為力，真的就不能發(fā)揮我作為教師的主導作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對成果展示課才開始有了更進一步的研究，才開始重新思考：成果展示到底是什么？在這種課堂上，我的位置應該在哪兒？可以說，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂成果展示課，收益卻還是不小。因為上完這節(jié)課后，我對成果展示課有了新的認識：

1、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。

在桑德拉．黑貝爾等著的《有效溝通》一書中，也指出：“在人們指責的所有溝通錯誤中，不去傾聽可能排在第一位?！庇纱宋覀兛梢灾?，在成果展示課中，傾聽是一項非常重要的技巧。而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學習和實踐才能獲得。因此，在本節(jié)課上，我較強調對學生“聽”的要求。首先，在課前的“我們的約定”的環(huán)節(jié)中，讓學生明確“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！倍?，在交流成果的環(huán)節(jié)中，當有學生上臺介紹展示自己組的采訪錄像時，我都要求其他同學仔細傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問。由于要求明確，學生聽得都較認真，在緊接著地提問中也就都能夠圍繞主題。而后，在評價他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學在介紹中的優(yōu)點和不足進行評價。

2、要重視“情境”的創(chuàng)設。

生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！?/p>

正是基于此，在這一堂口語交際課上，我也試著去創(chuàng)設情景，如讓學生設想自己三十年后會在什么工作崗位上奮斗，并試著把學生帶入到情境中去，進行“我為自己設計名片”環(huán)節(jié)，在生動逼真的情境中展開交際。但是，在這一堂課中，作為教師，在具體的操作過程中，由于我未能進一步地強化學生的角色意識，所以許多學生都未能進入角色，也就無法激起他們的表達欲望。

3、要實現(xiàn)“雙向互動”

“雙向互動”是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進過程。這是指學生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發(fā)、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行成果展示，就是訓練學生口語交際的主要方法。在具體教學中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。

在我的這一堂成果展示課上，這一方面，我是做得很不夠的。雖然我較注重引導學生對成果進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評，以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的'提高，養(yǎng)成良好的語言習慣。但是由于我僅重視指導過程，卻忽視學生訓練過程，沒有讓每個學生都承擔具體的交際任務，所以造成了這樣的結果：喜歡表現(xiàn)的學生樂于侃侃而談，而一些性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，造成教學中學生訓練機會不均衡的現(xiàn)象。

我想，在今后的綜合實踐課成果展示的課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導者的角色，喪失了我的主導作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學效率。我同樣也要注意傾聽，及時總結學生的各種意見，捕捉交流中反映出來的問題，創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的成果展示與交流，使學生在整個綜合實踐活動的收獲有一個質的提升。

活動課的教學反思篇十八

心靈成長坊為團體輔導小組類團體，團體性質為緩解學習壓力與自我成長相結合的發(fā)展性團體，具有自主性，保密性，封閉性，結構性。活動主旨在于，加深自我認知，促進理解他人，提高學習能力，獲得成長快樂。核心要素為“活動”和“體驗”。

主要內容包括盲行、最佳拍檔、團體公約、攜手前行、害你在心口難開、你說我猜、房樹人測驗、無領導小組討論、人椅、坐地起身等等。

對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一個小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，在心理活動課上我們設計了豐富多彩的活動形式，讓學生體會心理活動課的開放性，使學生在熱烈有趣的`活動中行為得到訓練，情感得到體驗，同時學生在活動中相互合作，相互溝通，增進了彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

雖然經(jīng)過很多的付出和努力，心理活動課取得了一定成效，但仍然存在著問題和不足需要改進，比如：

1、心理活動課在心理健康教育中產(chǎn)生一定的影響，但還處于“小打小鬧”，需要打造一整套的活動規(guī)劃，擴大成員范圍，增加活動頻率，加深活動內容，使心理健康教育的系統(tǒng)性和規(guī)劃性更加完善，發(fā)揮心理活動課的輻射作用。

2、心理活動課，甚至是心理健康教育，要注意它不是孤立在教育教學活動之外，而是滲透在學校教育教學的活動之中。所以需要加大重視，打造一支學校管理層——心理健康教師——班主任——任課教師——家長共同協(xié)作的心理健康教育團隊力量，以滿足學生心理成長和健康發(fā)展的需要。

3、在發(fā)展性教育方面做得較少，更多的是在解決問題。對大多數(shù)學生來說，他們需要的是心理發(fā)展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。從身心發(fā)展規(guī)律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現(xiàn)的心理問題、心理障礙防患于未然，減少學生的不良情緒、不良行為，培養(yǎng)他們的自我調節(jié)能力。

活動課的教學反思篇十九

中小學綜合實踐活動課程，自實施新課程改革以來，成為課程改革中一道亮麗的風景，許多教育工作者似乎覺得能在這個風景中窺視到這一次課程改革的新風，因而，躍躍欲試者有之，等待觀望者有之，下水實踐者也有之。

教育管理者：許多的校長，參加校長培訓時，都基本系統(tǒng)性地學習了綜合實踐活動課程的基本理論與實施常識，因而，談起該類課程來，其意義、其理論等等，無不知曉。但是，由于教育觀念的轉變上，存在著重顯性、輕隱性、重功利，輕長遠等問題，使我們的相當一些教育管理者，缺乏真正實施素質教育的恒心與毅力，因而，綜合實踐活動在學校的開展，還基本上停留在點上，缺乏應有的面上的推廣。

教師：黃梅廣大中小學教師，盼望著教育能夠回歸理性，盼望著真的實施素質教育，盼望著新課程改革，能給我們的教師帶來職業(yè)生涯的歡愉，因而，教師群體從內心來說，是不會拒絕綜合實踐活動課程這一新生物的。通過在小學問卷調研的結果，有57%的老師認為自己能夠開展綜合實踐活動的，這說明，我們的老師，是有這個能力開展活動的，關鍵因素是在于教育管理者的引領與督促，關鍵在于評價到位。

二、課程實施情況

自從綜合實踐活動進入新課程改革內容以來，黃梅教室的課程表上，赫然出現(xiàn)了“綜合實踐”課程，但是到如今，除了各學校，偶爾為了裝點一下門面而進行一些之外，還基本上是依然停留在實驗層面。高中有黃梅一中，黃梅五中，在市教科院申報了實驗課題，在進行著“研究性學習”的嘗試；初中，到如今還沒有任何一所學校有綜合實踐活動相關實驗課題在進行。

真正落實得稍微好點的是小學，黃梅小學的綜合實踐活動，以黃梅一小為龍頭，既承接了省室的課題實驗，又作為黃梅的基地進行著建設，在學校領導的率領下，有專班、有計劃、有方案、有督促、有落實、有檢查，課程資源開發(fā)工作做得相當有成就感，真正做到了引領與示范的作用，培養(yǎng)了一批師傅級的骨干老師團體。全縣每學年，都以黃梅一小為基地，進行示范教研活動的開展。

教研室在小學綜合實踐活動方面，加強了教研與教學活動開展的力度。定期舉行優(yōu)質課比賽，定期舉行優(yōu)秀論文、案例的評選活動，定期召開各種形式的教研引路與師資培訓活動，綜合實踐活動領域，優(yōu)質課方面，已經(jīng)有國家級獎一人次，省級獎二人次，市級獎六人次；論文、案例，已經(jīng)有國家級獎五人次，省級獎十人次，市級獎三十多人次。

三、課程培訓情況

綜合實踐活動課程的培訓工作，正兒八經(jīng)的培訓活動，各地還沒有開展，省、市沒有過，黃梅也沒有列入新課程培訓之列。但，零散的、通過教研活動、優(yōu)質課觀摩等形式的培訓，次數(shù)還是相當多的`，有文本資料，有現(xiàn)場示范操作教學，有資源建設，有骨干團體建設，有網(wǎng)站建設，等等，通過這些星星之火般的活動，各地各學校老師，收益大，提高快。

四、課程評價情況

按理說，任何課程的設置，評價是督促落實的關鍵?？墒牵S梅在綜合實踐活動領域的評價體系，還沒有建立起來?；顒拥拈_展，平日里，都是一些熱心者，默默無聞地在做著奉獻，精神可嘉。

但是，這些老師的奉獻，帶給自己的收獲，是巨大的。首先，教育教學觀念上比沒有開展此活動的老師，無疑，進步是大的，因為，綜合實踐活動課程的意義，所代表的，是教育方向所在；其二，鍛煉了老師們的綜合組織與協(xié)調能力，因為，活動的開展，不是一個人所能完成的，不僅僅是在校園內所能夠做好的，所對面的，是廣闊的社會舞臺。

五、問題與困難

通過平日的觀察，領導老師們的反映，以及近期開展的調研活動來看，我們的綜合實踐活動的開展，問題多多，困難重重，具體表現(xiàn)出有：

問題表現(xiàn)：領導口頭中重視，實際操作難看到；許多人理論知識具備，缺乏實踐操作經(jīng)驗；墻壁上課程表上安排有，課堂教學實際中卻無；教學教研活動開展極不平衡，小學有，初中無，高中偶爾嘗試研究；教研力度不到位，小學設經(jīng)費，初中、高中零運作；師生活動評價難落實，只能靠一部分人的熱情在支撐運作。

困難表現(xiàn)：安全大于天，不敢開展各類實踐活動；教育功利思想太重，生怕影響孩子課業(yè)負擔與教學成績；活動陣地缺乏，與社會聯(lián)系和溝通存在問題，制約活動的開展；開展活動的課程資源沒有開發(fā)，需要人力物力作支撐；行政干預力度欠缺，導致名義上有，實際中沒有重視。

六、思考與對策

為了建構新型的學習模式，著眼學生終身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)與發(fā)展學生的各種實際解決問題的能力，使學生走向社會，了解社會的人與事，關注我們感官所能及的任何事物，使我們學生的學習與社會勞動實踐相結合，與生活實踐相融合；為了真正落實新課程改革的思想，落實素質教育行動綱要，我們必須重視中小學綜合實踐活動的開展，結合我縣具體實際，作如下建議和思考：

1、必須強力、全面鋪開綜合實踐活動

即使難以操作，也應該讓老師、校長們了解這類課程的作用，即使開展得不好、不象，也好過總沒有開展過，讓所有的老師都能知曉活動的本質與意義，更應該讓我們的教育工作者明確，綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的課程，不是可有可無的一種擺設。因而，所有學校，必須強力、全面開展此類活動。

2、抓好培訓工作，提高“執(zhí)教”能力

教學的關鍵在于教師，一支好的教師隊伍，是開展教學活動的前提要素。加強師資力量建設，刻不容緩，加大培訓力度，以使我們的教師提高“執(zhí)教”能力。主要措施：一是教研室要經(jīng)常組織綜合實踐活動的各類觀摩活動，讓更多的老師知道活動的開展從何入手；二是有必要進行全縣性質的教師專業(yè)知識與能力的培訓，使老師們對綜合實踐活動的相關知識，作一整體性的認識與了解。

3、挖掘、搜集、整合課程資源，保證活動開展有依有據(jù)

因為綜合實踐活動先天無“本本”，導致活動的可連續(xù)性、可操作性、可評價性等隨意性較大，所以，課程資源的挖掘、搜集、整合非常重要，這也是保證活動能夠順利開展的依據(jù)，使巧婦能做有米之飲。因而，各級學校，必須組織專班，專題研究活動資源，結合當?shù)貙嶋H，開發(fā)出各學校、各年級可供借鑒的課程資源。

4、加強綜合實踐活動教學研究

教研活動是解決問題的主要活動陣地，是提高能力與水平的不可或缺的活動。綜合實踐活動的教研，應該從以下幾個方面著手：一是模式上的研究，必須探索出一套可供借鑒的行之有效的符合本地特色的基本教學模式；二是堅持化繁為簡，使人們印象中的陽春白雪般的綜合實踐活動能夠也應該走向下里巴人，達到每位老師能說，我也能開展綜合實踐活動；三是課程資源上的研究，這個問題，必須集中全縣教育工作者的智慧，一個人的能力是有限的，一個人的精力也是有限的，探討、收集、整理出符合校、鄉(xiāng)、縣三級課程開展的資源庫。

5、發(fā)揮骨干示范引領作用

黃梅，綜合實踐活動有一批骨干師資力量，如何發(fā)揮好他們的作用，勝過到省去市學習來得快與真實得多的。這批骨干教師的作用，應從以下幾個方面去發(fā)揮出來。一是要示范引領，如教學模式的示范，基本作法的指導等；二是要送教下鄉(xiāng)，去鄉(xiāng)村學校，手把手，從實例、課例入手，有的放矢，要針對性強；三是請專家上門指導，各地、各學校，活動的開展，要主動請相關專家、骨干上門親自指導，發(fā)揮已有經(jīng)驗的優(yōu)勢，少走彎路。

6、研究建立積極的評價機制

與其它學科課程相比較，綜合實踐活動的評價顯得難以物化，學生如此，教師亦是這樣，如何激勵我們的老師們勇于投身于綜合實踐活動的開展，我們必須從評價機制上想主意。一要定期表彰綜合實踐活動開展得好的優(yōu)秀教師與學校；二是要在各級各學科優(yōu)秀老師評選中必須占有一定的份額；三是承接綜合實踐活動課程的教師，必須在工作量、物質保障等方面給予大力傾斜，以保證他們能舒心順心地開展活動。

活動課的教學反思篇二十

[內容提要]本文通過對近幾年語文活動課的總結，從語文綜合活動課對學生學習興趣的提高、對課外知識的拓展、對學生能力的培養(yǎng)、對語文考試成績的提高四個方面談了語文綜合活動課對傳統(tǒng)文化與語文教學相結合的重要性，目的是讓語文教師從重知識的傳授，轉向重學生能力的培養(yǎng)，找出一條將傳統(tǒng)文化與語文教學相結合的新路，既將課程改革的精神落到實處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心。

[正文]隨著課改實驗的深入，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗階段轉向普及階段。我縣是最早進行課改實驗的市縣之一，在近幾年的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)“綜合實踐課”在課改實驗中的作用舉足輕重，不可忽視。它可以當作新課改理念下，激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動求知，提高語文學習成績的一個新的突破口。

新課程改革教材中，將原來的“寫作”課變成了“綜合性學習·寫作·口語交際”。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個“綜合性學習·寫作·口語交際”課到底該如何設計？具體該怎樣操作？對于學生的學習成績有沒有效果？這些問題對于每個課改實驗教師來說都是一個未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語文教師都持觀望的態(tài)度，課堂上仍用常規(guī)的作文訓練代替“綜合實踐課”。我在近幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，“綜合實踐課”的認真落實，至少有以下幾個優(yōu)點：

一 、能激發(fā)學生興趣。

凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”，但越來越多的語文教師發(fā)現(xiàn)，再好的教材、再精彩的講授都無法引起學生的興趣。實施課程改革以后，我發(fā)現(xiàn)學生對“綜合實踐課”的興趣大增，所以我因勢利導，居然小有收獲。

九年級語文上冊“好讀書·讀好書”的綜合實踐活動，本來就很難開展，在具體操作過程中我除了布置關于“讀名著與讀流行作品那個更有利于學習？”的辯論外，還設計了講名人的讀書故事，收集讀書名言并制作書簽，辦關于讀書故事、方法的手抄報等。通過兩個周的準備，活動如期開始。辯論會和讀書故事的開展都不盡人意，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書名言的書簽制作效果非常好。

首先是全員參與，幾乎沒有不做書簽的同學，可見大家對自己感興趣的事更用心。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃、梨、草莓等水果形，星、月、劍、心形，和許多卡-通圖形，真讓人眼花繚亂。而且清一色用廢舊紙片制作，沒有一個買來的或半成品制作。第三是制作精心，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細心畫出花邊圖案，編織絲結，每個都是精品。最絕的是大家在書簽上寫的名言囊括古今中外，不勝枚舉，許多都是老師始料不及的。一次活動可見學生的興趣的作用有多大，活動中學生受益匪淺，也讓老師大開眼界。

在“走進小說天地”的語文活動中，同學們對于給小說人物重新設計命運的活動非常感興趣，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進的命運和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運進行交換，同學們的設計五花八門，語言生動，情節(jié)曲折。就連平時不愿意寫作文，不喜歡語文課的同學，也寫出了讓同學忍俊不禁的故事。可見同學不是不會寫作，而是沒有調動他們的寫作興趣。

二、拓展課外知識

“綜合實踐課”留給學生準備的時間長，而且許多知識來自生活，所以就連許多不喜歡學語文的學生也會情不自禁的參與到資料的收集、活動的開展中來。學生通過自己動手搜集、整理資料，記憶深，獲得的知識面更廣。

在“到民間采風”的綜合性學習活動中，同學們積極主動的收集民間的節(jié)日習俗、婚俗、禮俗、喪葬習俗…收集到許多常聽常用的陜西方言、民歌，并在課堂上表演；收集到許多諺語、俗語，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫廣告詞…在說方言的環(huán)節(jié)中，同學們聽著自己常講的方言，了解這些方言的出處和用法，從中體會到方言的魅力，也了解到方言并不是粗俗的，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫廣告詞的活動中，大家的熱情也高，寫出了“社里黃（柿子名），一包糖?！薄耙蝗杖龡?，長生不老?！钡扔屑亦l(xiāng)特色的廣告詞?；顒又惺占降牟牧现啵婕懊嬷畯V，學生興趣之高，均不是語文課所能替代的。

在“背起行囊走四方”的綜合性學習活動中，我讓大家收集本縣的名勝古跡，設計旅游路線圖，擔任導游對名勝古跡的傳說進行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書，擬寫書名，擬寫各個章節(jié)的名稱及編排次序。大家對周圍的名勝古跡了如指掌，比如龍臺觀、二郎廟、四皓祠、商鞅封邑、船幫會館……所以對設計旅游路線積極性高，計劃周詳。對名勝古跡的解說也生動有趣，加上了許多民間傳說，使解說更加生動。雖然沒有完成一本象樣的書籍，但學生擬書名、擬章節(jié)名稱次序都很有效果，從中學到了許多課本上見不到的實用知識。

三、培養(yǎng)學生能力

長期的語文教學，造成學生依賴性強，不愿主動求知，重知識輕能力等現(xiàn)象。而這些問題通過“綜合實踐課”學習就能迎刃而解，使學生的知識能力雙豐收。

在“微笑面對生活”的綜合性學習活動中，各組同學從演講稿的編寫到演講次序的編排，從開場白、串臺詞的銜接到評分標準的制定都做了精心的準備。活動過程中演講者積極大膽的演講，學生平委公平的打分，活動結束時主持人對獲獎同學的即興采訪……一次活動，學生的各種能力在不知不覺中得到鍛煉。

“金錢—共同面對的話題”中，同學們就“干家務該不該讓家長付小費？”、“拾到財物交給失主后要不要收取酬勞？”等問題進行了激烈的.辯論。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。“學會拒絕別人” 的綜合性學習活動中，許多同學自編自演生活情景劇，既加強了應變能力又培養(yǎng)了表演能力?！霸捳f千古風流人物” 的綜合性學習活動中，學生積極搜集名人的資料，對名人進行中肯的評價。評選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動中國”的形式給名人擬寫“頒獎詞” ……一項項活動的開展，對學生的資料收集整理能力、口語交際能力、演講辯論能力、組織領導能力都得到培養(yǎng)。

四提高語文成績

大家最擔心的是活動的開展會不會影響學生的成績？實際上活動更能提高學生的成績。首先通過活動學生了解的課外知識更加豐富，而課程改革中語文考試也更加重視課外知識的考察（比如去年的陜西課改實驗區(qū)考試中關于“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的題型），因此語文活動能讓學生的考試成績更好。其次課改實驗區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學習的題型，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來越多，并且近幾年這個題型的分數(shù)一直持續(xù)上升，語文活動正是這種考題的克星。另外語文活動中訓練的主動思維的能力，口語表達的能力，又是完成語文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓練手段。

因為“綜合實踐課”的形式超越教材，貼近生活，能使學生真正體會到語文課的魅力，認識到語文的作用。如果語文教師能積極、主動、創(chuàng)造性的組織語文綜合性學習活動，那將為語文教學找到一條新路，取得事半功倍的效果。

轉載自 COOCO.neT.Cn

活動課的教學反思篇二十一

今天上午第四節(jié)課是六年一班的心理課，本節(jié)課我領同學們上楊敏毅老師編的心理游戲教程中的“盲人之旅”。通過本游戲讓孩子們體驗盲人生活的艱難與無助。感悟自助與他助，信任與被信任，愛與被愛的幸福與溫暖。

本活動要求每個人被蒙上眼睛，扮演一個盲人，先在教室內獨自穿越障礙旅行，體驗盲人的無助、艱辛，甚至恐慌。然后，班級所有同學分成兩組，一組同學扮演盲人，一組同學扮演引路人。分別體驗盲人的艱辛和被人幫助的幸福以及作為引路人的責任與使命。通過“盲人”與“引路人”角色互換的體驗，反思自己在幫助他人與信任他人中的不足，進一步體驗信任與被信任的欣慰與快樂。

活動在同學們緊張、恐懼、興奮中有條不紊地進行著。起初，同學們認為不就是蒙著眼睛走路嗎？這不是很簡單嗎？隨著角色的變換，同學們才真正認識到原來這個游戲并不是想象的那么簡單。如果沒有同學們的相互配合，沒有彼此間的信任，任務是絕對不可能順利地完成，從而達到教育的目的。

在此之前，我已經(jīng)在七、八年級進行了教學嘗試，活動很成功，學生受到很好的教育。我相信這節(jié)課也會達到預期的目的?？晌胰f萬沒想到，一個扮演盲人的男孩突然瘋跑，跌破了頭，送到醫(yī)院縫了兩針，看到孩子痛苦的表情，我心里那個痛就不用提了。盡管，我在活動前一再強調活動安全問題。一再叮囑孩子要學會保護自己，關愛他人。可我忽略了六年級孩子的好勝心理，他們把體驗盲人的艱難當作一次比賽，看誰先蒙著眼睛回到教室。沒想到由于我備課時忽略了孩子年齡特點，安排不夠周全，出現(xiàn)了意外。沒有盡到保護學生的責任，心里很不舒服，自責，負疚占據(jù)整個心間。好在傷的不重，要不我怎么向家長交代啊。可問題出來了，不能就這樣結束，我還是把學生帶回班級交流活動體會。這節(jié)課孩子們不僅有心靈體驗，而且總結了經(jīng)驗教訓。我認為這節(jié)課還是很成功。因為沒有體驗就沒有收獲，他們有了體驗，收獲了思想。

學生活動感言：

1、當我的雙眼被布蒙住的那一剎那，我的內心慌亂極了。桌子，椅子，房門、墻壁都成了我前行的障礙，我用雙手四處摸索著一切我能夠觸摸到的地方。我的合作伙伴東晶晶告訴我，不要害怕，一直往前走，有我在你身邊沒事的.。雖然只是簡單的一句話，但卻給了我戰(zhàn)勝黑暗的信心，即使眼前一片漆黑，我什么也看不見，心里已不感到害怕，我感受到了來自朋友的關懷，懂得了人與之間是需要幫助與信任的。當我作為引路人的時候，我想給合作伙伴東晶晶同樣的安全感，我想讓她信任我，我要讓她明白，有我在，她會很安全，不會受傷。我會一直陪伴著她一起經(jīng)歷艱難險阻。我會和她一起經(jīng)受困難，迎接挑戰(zhàn)。我會陪伴她，支持她，鼓勵她，引領她走向成功，一起分享成功的快樂。

2、在那一片黑暗，沒有光明，沒有希望的一段路上，自己的心情很浮躁，我無法找到前行的方向。這時，我的身邊有她，我的好朋友的手緊緊地牽著我的手，一點一點地引領我，陪伴我度過那也許是我人生中最為黑暗的道路。當我再一次獲得光明時，她是第一個向我微笑的人，與我一起分享那最快樂、最幸福的時刻。我想這就是朋友，在困難的時候陪在我身邊，使我的心不在感到迷茫，因為我知道有一個人在支持我，引導我。這份愛成為我心中的一縷陽光，所以，一路走來很順利。因為有你，我不在懼怕任何困難。

3、我扮演“盲人”的角色時，心想不就是走樓梯嗎？不要人扶我，自己也能走的很穩(wěn)，但真的走起來，心里還是充滿了恐懼，前方一片黑暗，每邁一步都提心吊膽的，我像一只無頭蒼蠅到處亂竄。這是，朋友用溫暖的手拉著我時，眼前仿佛充滿了光明。我不在拒絕幫助，在整個路程中，同伴的指點讓我感到無比的溫暖，當我到達目的地時，我深情地擁抱了我的朋友。內心充滿了難以言表的感激之情。作為“引路人”時，我感到自身的責任，我應該像我的朋友一樣，盡最大的努力幫助他走過這段人生中最黑暗，最艱難的一段路，盡到“引路人”的責任。

4、當我被同學蒙住了雙眼，一下子什么也看不到了，心里非常害怕。當她那雙溫暖的手攙住我，并且告訴我“當心點”時，我的心里很溫暖，有生以來第一次有了安全感，覺得她是我的依靠，是我的守護神。當我成為她的“引路人”時，看到她無助的樣子，我覺得盲人很可憐，十分同情她，想著平時能睜著眼睛走路該是多么幸福的一件事情。于是，我就毫不猶豫地攙扶她，我一定要保護好她，不要讓她受到絲毫傷害。我扶著她一起走過最難走的樓梯，在平坦的地方，我便讓她自己走，我在一邊提醒，鍛煉她適應環(huán)境的能力，教會她勇敢地面對生活。這時，我才發(fā)現(xiàn)自己的責任有多重要。這種特殊情況下，才讓我們靠得更近，彼此相互鼓勵，相互幫助，我們的友誼倍增。她是我的守護神，我便是她的護花使者。

5、盲人的世界全是黑暗的，“引路人”給盲人帶來了光明，給他人關愛是自豪的，快樂的，也是幸福的，你給他人關愛，他人也會給你溫暖，關愛是相互的，彼此關愛會把彼此間的心照亮。

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