總結是一種概括性的寫作方式，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學和所思?？偨Y可以從過去的成就、經(jīng)驗和教訓中提煉出有價值的觀點。請看以下總結參考文獻，以幫助你更好地理解寫作總結的技巧和方法。

初中化學教學新穎論文題目篇一

摘要：

初中化學教學是在教學過程中傳道授業(yè)解惑，對學生進行理論性引導，同時對學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此，探討了如何培養(yǎng)學生自主學習的興趣，以及研究自主學習能力培養(yǎng)的角色轉換，激發(fā)學生化學實踐的探究精神，并結合多年的教學經(jīng)驗提出了相關對策，強化動機，激發(fā)興趣；知識整合，培養(yǎng)學習策略。希望能提高高中生的自主學習能力。

關鍵詞：

自主學習教學手段實驗教學。

在初中化學新課程下，教師利用教師和教材的有機結合進行教學研究，強調自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學習意識，讓學生“主動發(fā)現(xiàn)”并“積極學習”。以創(chuàng)新的教育思想來審視自己，培養(yǎng)學生的興趣，使學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，從而把學生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，能運用教學手段、思維模式、教學角色轉化及教學內容的設定等，以培養(yǎng)有自主學習能力的新型人才。

一、通過教學手段，激發(fā)學生自主學習興趣。

初中化學教學應以“激發(fā)學習動機，增強學生學習的主動性”為教學策略，培養(yǎng)學生對于化學學習的興趣，激發(fā)學生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵學生動手與動腦，敢于質疑，借助化學實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力與興趣，引導學生對于初中化學的學習思考，并且積極運用化學思路清晰分析問題，透過表象看本質，通過分析，運用理論結合實踐，轉換學習思路，培養(yǎng)學生良好的分析問題能力，創(chuàng)造學生有價值、有意義的創(chuàng)新性思維。通過學習榜樣、言語說服，增強學生的自我效能感，根據(jù)學習成敗促成的化學自主學習動機，使學生饒有興趣、愉快學習,自覺主動地習得知識，營造開放、靈活的教學環(huán)境，創(chuàng)造自由探究、獨立思考的學習空間。同時結合當?shù)氐囊恍┗瘜W事件，為學生的自主學習提供豐富的素材，促使學生能夠主動合作，這有利于學生好奇心的激發(fā)，讓學生能夠積極開展對問題的提出、分析、思考與探究，培養(yǎng)學生展開自主學習的動力源泉。

二、教學角色的轉化，激活學生思維模式。

在初中化學教學中，教師要轉變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習慣在課堂上以知識講授為主，少有給學生自主學習與獨立探究的空間，在這種教學氛圍下，不僅會抑制學生對于課程的學習興趣，學生對于知識的理解與掌握也很難深入。所以，理應以學生作為教學主體，透過有趣的.教學活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。合作學習是角色轉變、調動學生學習方式的主要形式，是培養(yǎng)學生教學角色的突破口。合作學習是以學生為主，強調知識的構建與學生的主動參與度。教學角色轉變，給學生制訂相應的本節(jié)課的學習內容和學習目標，圍繞某些問題進行的、精心設計討論的問題。這也是在合作的基礎上學生教與學角色中總結出來的。教師在設計討論問題時應遵循適度性原則，討論問題應當具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，且難度應適宜。教師在設計討論問題時應遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強問題的有效進行。同時也要考慮到滿足異質小組內不同學生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學角色轉換的課堂設立中讓學生思考金屬與酸的反應速率”究竟與哪些因素有關的問題，同樣離不開學生間的合作學習。在教學中，我根據(jù)學生的可能猜測：與金屬活動性強弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關，將學生分成幾個教學角色小組，并且組織學生采取控制變量法進行分組實驗，讓學生推薦小組長來匯報研究成果，將各小組實踐結果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實驗教學結論，這樣的教學角色探究活動，讓學生感到團隊合作精神與參與的喜悅感。

三、拓展實驗教學內容，培養(yǎng)實驗探究精神。

通過拓展實驗教學內容，突破傳統(tǒng)“授教”思路，運用實踐學習的授課方式開展實驗，在教學過程中，教師要演示實驗，讓學生主動示范演示，其他同學要觀察示范者的操作實驗是否規(guī)范，如何糾正。讓學生的注意力與實踐結合在一起，通過想象觀察，比教師單獨做實驗效果會更好，尤其是學生實驗獲得成功時，教學效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實驗讓學生親自去做，如初三化學中有關“鐵的性質”內容，教材為演示實驗，我將由學生實驗的方式運用在教學過程中，有效解決實驗困惑。如，有這樣一個習題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時，會看到什么現(xiàn)象，原因是什么？這個問題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學，對于學生來說也是滿頭霧水，但若先讓學生去做實驗，然后由學生自主討論與分析最后再講解，學生便很快能總結與掌握相關學習要求及目標。通過學生自主實驗的教學途徑，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，也能有效提高學生動手動腦、靈活掌握與探究的初中化學能力。

四、總結。

美國教育心理學家布魯納認為：學習就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學教學中，培養(yǎng)學生主動學習能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要教師有意識地激發(fā)學生的好奇心，通過教學手段，激發(fā)學生自主學習興趣。教學角色的轉化，激活學生思維模式。同時，通過拓展實驗教學內容，培養(yǎng)實驗探究精神。培養(yǎng)學生主動地進行學習，強調學生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學生由“被動接受”知識轉化為“主動發(fā)現(xiàn)”的“積極學習”和“自主學習”。

作者：張彥文單位：甘肅省蘭州市第八十一中學。

參考文獻：

［2］肖峰．在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐研究［d］．天津師范大學，．。

初中化學教學新穎論文題目篇二

隨著新課標理念的不斷深入，實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學教育中實驗教學發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性，以求引起初中化學教育的重視，進而完善初中化學實驗教學，爭取更好的提升初中化學教學質量，為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎。

化學是一門以實驗為基礎，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實驗性學科，化學這門學科特有的“神奇”化學反應現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學生對化學學習的興趣和熱情，實驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段，對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用，新課標提倡學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的動手實踐操作能力，我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標，存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學的實驗教學力度，會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發(fā)展，打消學生對初中化學的學習積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結了關于初中化學實驗教學的幾點建議，以求提升初中化學的教學質量，更好地促進我國初中化學教學發(fā)展。

鑒于初中化學教育中實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發(fā)展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討：

1.激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

化學特有的實驗現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學可以極大的激發(fā)學生的化學學習興趣和熱情，進而吸引學生的注意力，學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學生的學習主動性，在教師的正確引導下，積極學習化學。例如，在學習鈉與鹽酸發(fā)生置換反應時，會生成大量氣泡，反應結束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學現(xiàn)象可以極大的提升學生的學習興趣，時刻維持學生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生，很難讓學生體會到化學反應的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應的神奇所在，進而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學反應的原理進行講解，令人難忘的化學反應現(xiàn)象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學生的化學學習效率。

2.培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在同學們沉浸在化學實驗神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合，將實驗想象和課堂知識聯(lián)系起來，進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實驗教學前，教師可以做好學生的準備工作，讓學生能夠明確實驗目的，在演示實驗的過程中，要求學生認真觀看實驗現(xiàn)象，結合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結束后，總結自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學，學生們對化學的學習態(tài)度，從“要我學”轉變成“我要學”，這對培養(yǎng)學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學們的注意力，保證學生在化學實驗教學的時間內，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準備回答老師和同學的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養(yǎng)自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.提升學生在教學中的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為教學的主角，講解化學知識點占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學模式下，學生很難突破被動學習的限制，對化學的學習完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學模式帶來的窘境，提升了學生在教學中的主體地位。例如，在學習二氧化碳的性質時，教師可以引入動手實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學生組建討論小組，實驗前組內討論二氧化碳具有怎樣的性質，明確實驗目的后分組進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內討論將結果總結下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下，學生有效的占據(jù)了化學學習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關重要的推動作用。

4.鍛煉學生的動手實踐能力。

實驗教學的主體就是學生，在初中化學的實驗教學中，學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中，真正做到用實踐檢驗真理?；瘜W實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎，教師在講解完實驗注意事項后，要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)到清理實驗現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。

三、

化學作為一門實驗學科，無論是在工作生活、工業(yè)生產、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學在化學教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣，極大地提升了初中化學的教學質量、初中化學的學習效率，推動了我國化學教育的進一步發(fā)展，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。初中化學教育應該大力提倡實驗教學，提升學生的素質教育和動手實踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應21世紀人才素質全面化的時代潮流，為我國的化學事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。

四、結論。

實驗教學是初中化學教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現(xiàn)象可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情和學習興趣；學生作為實驗教學的主角，在學習中時刻保持注意力高度集中，增強學習效率，學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學習的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]沈建玲.實驗教學在初中化學教學中的重要性[a].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.20xx年9月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[c].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.20xx.[2]孟建山.淺談實驗在初中化學教學中的重要性[j].學周刊，20xx，（03）：71.[3]蘇天平.初中化學實驗教學在新課改中的重要性[j].學周刊，20xx，（03）：82-83.

初中化學教學新穎論文題目篇三

2、學生學習化學的積極性不高，學習方法欠缺。

3、實驗教學課程少，學生缺乏動手和觀察能力。

1、千方百計提高教師的教學水平。

2、不斷變化教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。

3、完善實驗設備和增加實驗課程，彌補實驗課程的不足。

三、結語。

綜上所述，無論采用那種教學策略來改善化學的教學質量，都是要以學生的接受能力為中心的，注重學生學習興趣的激發(fā)，以學生為主體，實施素質教育的理念、今年來，在新課標不斷改革的背景下，化學的教學有了很大的改觀，但還有許多問題我們仍然不能忽視、這就要求教師要不斷地轉變教學理念，教學過程中注重學生的參與和主動探究，重視對化學實驗的引導和實際操作，加強對學生培養(yǎng)學習化學興趣的培養(yǎng)，從而提高化學的教學質量。

初中化學教學新穎論文題目篇四

摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標。只有積極探索，不斷總結，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學的有效性，達到“減負高效”的目的。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，教育部對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務教育化學課程標準（20版）》在“教學建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性”一條，追求課堂教學的有效性是廣大教師共同的目標。本文筆者就初中化學教學中如何優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正。

一、認真研讀課標，精心設計教學。

備課是課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質量的備課孕育高水平的教學。只有認真做好備課工作，才能保證課堂教學的有效性。這樣可以避免教學中的盲目性和隨意性，加強教學的針對性。

備課離不開教材，更離不開課程標準的指導。有的教師憑經(jīng)驗教學，常常把課標置之一邊。對課程標準提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學中隨意拓寬加深教學內容、拔高教學要求、加重學生學習負擔等脫離課程標準要求的情況。因此，必須認真研究課程標準，仔細領會課程標準要求，充分發(fā)揮課程標準在備課中的指導作用。備課時要明確課堂教學的整體思路，學生“學什么”和“如何學”，教師要心中有數(shù)，要讓學生在最短的時間里以最恰當?shù)姆绞綄W習最有價值的內容。

二、優(yōu)化教學策略，凸顯主體作用。

“授之以魚，不如授之以漁。”“教是為了不教，學是為了會學。”教師的“教”是為學生的“學”服務的。要想轉變學生的學習方式，教師必須轉變教學方式。要處理好“主導”與“主體”的關系，構建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學觀念、教學內容和教學方法體系。

在教學過程中，教師應根據(jù)具體的教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等多種教學方式和策略，借助各種教學媒體和手段，設計具有針對性的練習。有些問題要引導學生提，有些話要留給學生講，有些事要留給學生做。要讓學生學會思考和分析問題，學會帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學，提高教學的有效性。

三、巧設教學情境，激發(fā)學習興趣。

知識總是在一定的情境中產生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認知活動的效率是低下的。真實、生動、直觀而又富有啟迪性的學習情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。學生有了興趣，才會產生學習動力，才能變被動為主動，把全部精力都投入到學習活動中去，從而學得快、學得活，課堂教學效率自然就高。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關的情境素材，包括化學史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實、化學科學與技術發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學需要選擇恰當?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設生動活潑的教學情境。在課堂教學中，引導學生從真實生動的學習情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的魅力。

四、重視情感因素，增強學習激情。

認知需要情感，情感促進認知。學生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產生的。教師上課時的情緒直接影響學生的聽課情緒。事實證明：教師上課時熱情洋溢、神采飛揚，學生的`情緒也會受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動地參與教學雙邊活動，形成良好的互動氣氛；反之，學生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣。

在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學生營造寬松、民主的學習氛圍。一節(jié)高效的課堂教學一定是一個充滿生機和活力的、全體學生積極主動參與探索知識的過程。為此，要發(fā)揮情感的動力功能，增強教學內容和方法的情趣，提高教學藝術，激起學生的學習熱情，使每一個學生都能以愉快的心情去學習生動有趣的化學，從而提高課堂教學效率。

五、改變評價方式，培養(yǎng)學生自信。

義務教育階段的化學學業(yè)評價，包括形成性評價和終結性評價?！读x務教育化學課程標準（年版）》明確要求為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式，要求把過程評價與結果評價并重，定性評價與定量評價結合。實現(xiàn)評價的方式多樣化，評價的主體多元化。

據(jù)教育專家研究，在學生時期教師的鼓勵是學生成才的重要因素之一。學生都有較強的自尊性和榮譽感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認可、肯定和表揚。因此，教師在評價學生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學習行為時，應盡可能地給予激勵性評價，多表揚，真心欣賞學生的成績，使學生獲得成就感、得到鼓勵，以增強學習的自信心。

六、堅持課后反思，提高教學技藝。

華東師范大學教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師?！苯虒W反思是教師根據(jù)先進的教學理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程。要想提高課堂教學的有效性，就不容忽視教學反思工作。為此，教師應自覺地對課堂教學過程進行反思，對所制訂的教學目標、設計的各種學習活動和運用的各種教學策略、評價方式以及學生學習中存在的問題等有意識地進行分析和總結，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗教訓，積累教學靈感，拓寬教學思路，改進教學方法，才能形成自己獨特的教學風格，提高課堂教學水平。

總之，作為課堂教學的引領者，教師在優(yōu)化課堂教學過程、提高課堂教學有效性的過程中處于主導地位，只有教師積極探索，不斷總結，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學的有效性，達到“減負高效”的目的。

參考文獻：

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會。義務教育化學課程標準（2011年版）解讀。北京師范大學出版社，-03.

（作者單位陜西省城固縣第三中學）。

初中化學教學新穎論文題目篇五

摘要：實驗教學環(huán)節(jié)在整個化學課程中占據(jù)了相當大的比重,同時,通過化學教師為學生進行實驗演示或者是由教師帶領學生共同進行實驗操作,將幫助學生實現(xiàn)對化學現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學生實現(xiàn)對相關化學知識的深入理解。還有就是,化學實驗能夠有效地拓展學生的思維,使學生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學課程授課教師都應當精心地進行實驗準備和實驗設計。

從化學整體教學的角度來看,實驗教學部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學形式能夠為學生實現(xiàn)直觀的化學反應以及化學現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學方式所難以達成的效果。盡管國內學界對于如何組織和開展化學實驗教學的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實驗教學實效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實驗情境營造,調動起學生的探知欲、將以往的演示實驗模式轉變?yōu)樘剿鲗嶒災Ｊ?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術提升實驗教學效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣這幾個方面就初中化學實驗教學展開研究,以供參考。

一、依托形象的實驗情境營造,調動起學生的探知欲。

如若學生對某一化學知識產生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進行主動學習和探知。同時,當學生對化學知識的學習充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍。因此,教師設置生動有趣的實驗情境,幫助學生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術快速發(fā)展的背景下,教師可以運用多媒體技術巧妙設計風格異于傳統(tǒng)書面教學的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學生激發(fā)探究實驗的學習欲望。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實際生活中的化學應用的結合。

比如,在教學“白磷的自燃”一節(jié)內容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學生的注意力。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設的情境,大大地激發(fā)了學生的興趣,調動了學習的探究欲望。這樣的實驗將學生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學生的共鳴,讓學生感受到化學的魅力和知識的必要性。有了好奇心,學生自然會激起了探究的意識,這對以實驗為主的教學無疑有極大的促進作用,而學生也會從“要我學”的被動狀態(tài),轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主動出擊。學生積極地、主動地吸收知識,進而提升了實驗教學的有效性。

二、將以往的演示實驗模式轉變?yōu)樘剿鲗嶒災Ｊ?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。

在以往的化學實驗教學中,化學教師通常會在講臺上為全班學生進行實驗步驟演示。在這個過程之中,每個學生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當教師演示完畢,學生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學課程授課教師應當將傳統(tǒng)的演示實驗模式轉變?yōu)樘剿鲗嶒災Ｊ?以此來調動和滿足學生的化學知識探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內容時,我便采取了探究實驗模式,并沒有按照教材內容按部就班地進行實驗操作,而是帶領學生共同進行了分析和探究,最終取得了較為理想的實驗教學效果。

三、充分利用多媒體技術提升實驗教學效率。

多媒體具有形象生動的特點,是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學手段。利用多媒體可以營造直觀的教學情境,通過演示讓學生了解實驗步驟、過程、實驗目標等。有些化學實驗由于要求太高或者存在風險,學生不宜于操作,而多媒體技術正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學生演示的實驗內容,諸如爆炸、產生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,可以通過多媒體技術為學生進行直觀演示。這樣既滿足了學生的好奇心,同時也彌補了以往無法為學生進行實驗演示的遺憾。

四、提升實驗的安全系數(shù)。

雖然大多數(shù)化學實驗都是安全的,但是也不排除個別化學實驗會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實驗事故。為此,化學教師在為學生進行實驗演示過程之中,必須注重對化學實驗安全系數(shù)的提升。原因在于,化學反應中極易產生一些對人體有害的物質,盡管在教學中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學教師在每次進行實驗操作前應當認真地檢查實驗設備,在組織學生進行實驗操作之前,要反復交代注意事項,以此來降低意外情況的發(fā)生概率。

五、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣。

生活中有很多可以開展的化學實驗,因此教師可以為學生布置生活化的化學實驗。這有利于學生在生活中養(yǎng)成化學探究習慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學實驗延伸到課外,使學生的化學素養(yǎng)得以提升。對此,教師應該注意,一方面培養(yǎng)學生家庭實驗興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調查。

(一)培養(yǎng)學生家庭實驗興趣。

在生活中,教師可以為學生設計一些力所能及的實驗,讓學生進行自主實驗探索。學生在自主實驗的過程中,對家庭實驗進行分類,采用多種實驗形式,自主選擇,從而會更加關注社會、關注生活,對家庭實驗的興趣也會更濃厚。

(二)積極組織形式多樣的生活實驗與調查。

教師應該為學生提供更自由的實驗,提供開放性實驗,激發(fā)學生的思維、想象空間,使實驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。當然,在生活中拓展化學實驗的方法還有很多,教師應該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學生實驗興趣與化學素養(yǎng)。

六、結語。

對于初中化學教學而言,實驗是最為關鍵的一項教學內容,是無法忽略的。初中化學教師應該認識到實驗對于化學教學的意義,要充分利用實驗教學,通過多種形式與方法,使學生提升對于化學學習的興趣,提升化學學習效率。

參考文獻。

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初中化學教學新穎論文題目篇六

摘要：化學是一門以實驗為基礎不斷進行研究探討的學科，化學的發(fā)展和進步都是通過大量實驗來完成的。

化學實驗教學模式可以幫助學生更透徹地理解化學中的概念，激發(fā)學習化學的興趣愛好，通過實驗性化學學習可以培養(yǎng)實驗技能和觀察理解問題的能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法，從而使學生真正投入到化學中，體驗化學帶來的魅力，充分認識實驗教學在化學教學中的基本特性和具體實施環(huán)節(jié)，從而提高化學教學質量。

關鍵詞：化學實驗;興趣;探究操作。

一、化學實驗有利于激發(fā)學生的興趣愛好。

化學這一學科不同于其他學科的學習，是通過大量的實驗操作發(fā)展起來的，是化學學科發(fā)展的核心要素。

生動、真實的化學實驗現(xiàn)象有利于激發(fā)學生學習化學的興趣愛好，調動學生的積極性和主動性。

興趣是學好一門學科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動力。

帶著好奇心和對問題的探索投入到學習中，就會有意想不到的收獲。

初中生年齡相對較小，對問題的好奇心比較強，化學實驗教學首先是以激發(fā)學生的興趣愛好為首要目的，爭取在整堂實驗化學課程中的學習能夠解開對問題的疑惑。

在教學實驗的課堂中，學生還應該配合好老師的工作，在老師進行實驗的過程中，做到仔細觀察，對不懂的問題積極發(fā)言，經(jīng)過大家共同的實踐探討，得出正確結論。

學生還應該記住老師在操作實驗中的步驟，爭取自己動手實踐。

實驗化學具有多樣性，不僅在實驗中學習鞏固了化學知識，也培養(yǎng)了學生的興趣愛好。

二、化學實驗培養(yǎng)學生合作學習能力。

化學越來越全面化地投入到教育中，通過教學目標設計使得每個學生在實驗教學中都能得到充分發(fā)展。

按照學習能力水平可以將全班學生進行合理分組和編排，對實驗化學中的難點問題進行合作討論，每組派一個代表進行問題解答，共同交流，有利于增強學生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動效率和學習效率，促進每一個學生能力水平的發(fā)展。

比如說，探究二氧化碳的實驗原理，可以讓學生自主設計裝置，根據(jù)實驗流程要求每個小組的學生明確分工，相互合作來共同完成實驗，解決實驗中遇到的各種問題，爭取讓每一個學生在實驗中都有動手試驗的機會。

由于裝置實驗的儀器多種多樣，使得每個小組中的儀器會各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設計出來的實驗多種多樣，設計實驗結束以后每組派一名代表來介紹整個實驗的操作過程和裝置所具有的優(yōu)點，并由全班同學老師進行評定選擇，在整個實驗過程中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

三、培養(yǎng)學生的動手操作能力。

在化學實驗教學過程中通過老師進行實驗操作，讓學生從實驗中觀察和領悟。

如何才能提高學生的實驗操作技能，離不開學生親自動手操作實驗，在實驗中發(fā)展積累經(jīng)驗，及時登記好實驗操作的每一個步驟，總結實驗規(guī)律。

操作技能需要在具體活動和實驗中體現(xiàn)出來，從而促進實踐經(jīng)驗能力水平的提升。

化學教材中涉及的實驗比較多，學生如果能夠掌握并且親自做好這些實驗，從而能使學生有效掌握化學藥品的用量和化學儀器的選擇與使用。

比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質時，要培養(yǎng)學生學會配置一定容量百分比的溶液。

教材中的實驗有難易之分，對于難度較大的實驗，要讓學生反復操作，直到達到實驗的目的為準，多次實驗有利于培養(yǎng)實驗的技能水平，比如說在粗鹽提純的實驗中，操作步驟比較繁瑣，需要進行過濾和蒸發(fā)，這就需要學生首先透徹了解教材知識，然后多次進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的實驗技能，更加準確地掌握化學知識。

隨著實驗教學水平的提高，如何幫助學生更加牢固地掌握知識，老師還需要設置一些基礎性的實驗，幫助學生在較短時間內鞏固知識，提升實驗技能。

比如說，講酸堿指示劑時，可以在課前進行一個小實驗測試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時會出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學生的好奇心，在此基礎上對概念深入講解，能幫助學生更好地理解問題。

化學實驗是課堂教學中的重要組成部分，實驗化學有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力和實際動手操作能力，實驗是提高學生化學素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實驗是整個化學研究的重要方法，有利于促進整個化學體系的發(fā)展，從而促進教育水平的提升。

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初中化學教學新穎論文題目篇七

［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術手段，在當前的課堂教學改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應用于教學中。在初中化學教學中，根據(jù)化學課程的學習內容和特點，結合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學生的化學學習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學學習效果。

初中化學是學生接觸化學知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學生濃厚的化學學習興趣，訓練學生的化學學習方法，使其牢固地掌握化學基礎知識和基本技能，這對于學生的化學學習至關重要。而多媒體信息技術在教學實踐中的創(chuàng)新應用，有力地推動了課堂教學改革。因此，在初中化學教學中，我們應結合學習內容，立足化學課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學教學活動，其具體做法如下。

一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設有效的學習情境。

眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內容形象逼真。在初中化學教學中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學生產生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設有效的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習化學的積極性。例如，教學“物質的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導學生對燃燒的本質進行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學生探究燃燒本質的興趣。教師讓學生思考為什么這些物質可以燃燒，燃燒需要什么條件。學生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學習情境中，學生興趣盎然，學習效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學習資源，是創(chuàng)設化學學習情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學習氛圍，影響學生的學習行為和學習心態(tài)。

二、借助多媒體的直觀性，夯實學生的基礎知識。

初中化學是學生學習化學的基礎，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學基礎知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學生梳理化學基礎知識，增加相關的感性信息，主動建構和完善化學知識結構，夯實化學學習的基礎。例如，在組織學生學習“分子、原子”一部分內容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學教學資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質化學性質的最小微粒，而原子則是化學變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學知識變得具體，學生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學生學習化學基本概念、基礎理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎知識，提供感性信息，幫助學生正確地理解、牢固地掌握化學基礎知識。

三、利用多媒體的互動性，提升學生的參與程度。

高效的化學學習必然離不開學生的積極參與，學生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學習資源進行有意義的知識建構。教師通過精心設計化學學習的內容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學習資源，引導學生積極地參與互動，能夠有效地促進學生參與化學學習。例如，在組織學生學習“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學生展示虛擬的化學實驗室，讓學生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標進行操作，獨立完成實驗。學生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學生掌握相關的化學實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學學習課件，借助多媒體設備模擬實驗，可有效引發(fā)學生的思考和互動，使學生真正成為學習的主體，增強參與化學學習的興致，更加高效地學習化學。不可否認，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應用于初中化學教學中，對于學生的化學學習是極為有利的。教師應重視多媒體在化學教學中的應用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學輔助功能，為學生的化學學習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學學習效果。

文檔為doc格式。

初中化學教學新穎論文題目篇八

微課作為一種數(shù)字化的教學資源，其在教學應用中主要呈現(xiàn)出以下特點：

4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠實現(xiàn)真正的隨時隨地學習，如學生可以根據(jù)教師的微課在家中學習課堂知識，并根據(jù)自己的學習進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學模式極大地提高了課程資源的運用效率。

1、突破學習難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學中，學生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學知識進行解釋，但是學生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學教學設計中，應該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學資源，為學生展示化學變化過程，例如在《水的組成》的教學設計中，教師可以利用微課為學生展示化學實驗過程中的微觀世界，讓學生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學習效果。

2、為化學實驗教學提供更加安全有效的實驗素材化學實驗是初中化學教學的重要內容，也是學生觀察化學現(xiàn)象，總結化學理論的主要途徑。但是在實踐教學中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學材料，易燃易爆的化學氣體等，為一些教師為保護學生的安全，通常會略去這些實驗內容，并利用圖片直接給出實驗結果，這樣的教學設計必然難以滿足學生對實驗操作的需求。在微課教學中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學生播放實驗過程。這樣在新的教學素材的引導下學生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。

3、適當彌補教學條件不足產生的教學影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學校的教學資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學資金不足，其在硬件建設中有所欠缺，而難以滿足學生實驗操作的需求。為彌補教學條件的不足，學校、教師可以利用網(wǎng)絡平臺為學生下載相關的化學實驗資源，以構建新的'實驗教學課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學器具，而一些學校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學不足。

4、引導學生開展自主學習在新課程改革的背景下，自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學的主要任務之一，在傳統(tǒng)初中化學教學中，由于教師控制著教學過程，學生只能在教師的引導下進行被動學習，因而其自主學習的意識被抑制，自主學習的能力被低估。在微課教學中，初中化學教師應該敢于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉，讓學生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習等內容進行自主學習，進而完成化學知識系統(tǒng)的構建。

微課作為一種全新的教學資源，其在初中化學教學中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應用效果，就應該注意以下幾個問題：

3、設計教學環(huán)節(jié)，在初中化學教學中，教師對于微課視頻的運用應該按照一定的方法進行，利用微課引起學生的思考，從而提高微課的運用效率。

總之，在初中化學教學中，教師應該利用豐富的教學資源，變革傳統(tǒng)教學模式，改變師生的角色地位，為學生構建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學教學過程變得更加輕松、有效。

初中化學教學新穎論文題目篇九

摘要：實驗教學在初中化學教學中占據(jù)著非常重要的地位，通過實驗教學學生的動手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調動學生學習化學的興趣，同時有利于學生的科學素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。因此，作為初中化學教師，對化學實驗教學進行創(chuàng)新設計探究十分必要。

〇前言。

在初中學生首次接觸到化學知識，因此這是學生的化學學習的啟蒙階段，在這個階段，提高學生的學習興趣至關重要，而化學實驗是最能吸引學生注意力、調動學生學習興趣的方法，因此化學實驗教學方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學實驗教學能夠隨著時代的發(fā)展不斷的吸引學生的興趣。下文中，筆者詳細的探究了對初中化學實驗教學進行創(chuàng)新設計的措施，比如教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質、注重更新教學觀念、尊重學生在實驗學習中的主體作用、利用多媒體輔助實驗教學、重新設計或改進實驗裝置、布置家庭小實驗任務以及適時的用微型化學實驗替代常規(guī)實驗等。

1．1化學教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質：若想有效的對初中化學實驗教學進行創(chuàng)新設計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進行的創(chuàng)新才會具備較高的水平，能夠贏得學生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動學生創(chuàng)新?；瘜W教師要不斷的學習新的化學知識，不斷的探索實驗的新方法，多學習一些新興的化學科學，多了解新的化學發(fā)明。

1．2化學教師的實驗教學觀念要與時俱進：新課改要求教師及時的更新教學觀念，對于化學教師也是如此，比如學會實驗教學觀念的更新，而不能一味的堅持傳統(tǒng)的教學觀念，傳統(tǒng)的教學觀念下，化學課程多以理論講解為主，實驗操作課不多，學生的動手操作能力得不到鍛煉?；瘜W教師要注重改變教學觀念，做到理論的講解與實驗教學相結合，以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為主要教學目標，注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵并引導學生樹立終身學習的信念。

1．3尊重學生在實驗學習中的主體作用：傳統(tǒng)的化學教學模式下，學生的動手實驗機會不多，教師往往以演示實驗代替正規(guī)的實驗操作課，導致學生學習化學的興趣不高，學習效果不明顯。因此，在化學實驗教學的過程中教師要鼓勵學生積極動手、積極參與，尊重學生在實驗學習中的主體作用。教師把實驗操作方法教給學生并向學生演示如何具體操作，提醒學生在實驗的過程中應該注意的事項，然后鼓勵學生親自動手操作，并及時的與學生進行溝通，并給出一定的指導。這樣學生能夠體會到實驗的神奇，能夠有效的調動學生今后學習化學的興趣，能夠有效的促進學生的自主學習和自主探究能力，有利于學生對于實驗創(chuàng)新的探索。

1．4利用多媒體輔助實驗教學：化學教師可以在課前進行演示實驗，并把它錄下來，演示實驗的過程中要注意動作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時要隨著每個步驟講解要領和注意事項，然后在實驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學生能夠清楚的看到實驗步驟，知道實驗過程中該注意哪些事項，然后學生親自動手操作實驗，如果有做錯的地方教師對其進行指導或者再次觀看視頻，分析錯誤原因并及時改進。利用多媒體輔助化學實驗教學有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，同時能夠使學生的動手能力和實驗探究能力得到加強。

1．5重新設計或改進實驗裝置：化學教材中的部分實驗裝置雖然非常規(guī)范標準，但是使用步驟過于繁瑣復雜，學生觀察和學習起來比較困難，而且這樣的裝置實驗效果未必理想，很多時候實驗現(xiàn)象不明顯，學生沒有覺得感興趣反而覺得化學實驗很困難，不利于激勵學生的化學學習。因此，化學教師可以適當?shù)膶ρb置進行改進，或者依據(jù)課程需要對裝置進行重新設計，以節(jié)省時間的同時還能增加實驗效果，能夠在短時間內將學生的注意力集中起來，能夠大大的提高學生的學習效果。

1．6布置家庭小實驗任務：對初中化學實驗教學進行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實驗任務是創(chuàng)新化學實驗教學的有效方法。家庭小實驗雖然是學生在家里進行而非課堂，但是它對化學教學的影響是不可估量的。家庭小實驗能夠增加學生的化學學習興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學生的對化學知識和實驗進行探索的欲望。而且家庭小實驗涉及到的實驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡單，能夠提高學生的動手操作能力和獨立實驗能力，同時有利于提高學生學好化學的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質之后，可以布置家庭小實驗任務給學生，讓學生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應，并將反應速度和狀態(tài)記錄下來，下節(jié)課時和大家一起討論。在這個過程中學生既明白了酸和鹽的性質，又體會到了親自動手實驗的快樂。

1．7適時的用微型化學實驗替代常規(guī)實驗：隨著時代的發(fā)展，綠色化學理念逐漸的被倡導，因此，化學教師利用微型化學實驗對初中化學實驗教學進行創(chuàng)新既符合新時代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學生的學習有效性。微型化學實驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來自我們日常生活中的廢品廢物，比如點滴板是利用不用的膠囊板。由此可見，微信化學實驗既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。

2結語。

隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學教師要順應我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學實驗教學進行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力作為化學教學目標，實時的更新教學觀念、培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠對其他的在實驗教學創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學教育工作者起到一定的幫助作用。

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初中化學教學新穎論文題目篇十

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55、如何讓少兒藝術培訓回歸教育本身。

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57、河北民間美術現(xiàn)狀及引入高校教學的思考。

58、高職院校藝術類教育培訓研究。

59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。

60、論翻轉課堂與環(huán)境藝術教學。

61、基于信息化技術的當代藝術教育教學模式新思考。

62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術魅力。

63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術類教師信息化教學能力發(fā)展研究。

64、淺析當前高職藝術類“翻轉課堂”教學模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約。

65、網(wǎng)絡新媒體對藝術類課程教學影響。

66、高等藝術院校在線課程開發(fā)的趨勢研究。

67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質教育中的作用。

68、重視藝術審美教育在素質教育中的培養(yǎng)。

69、高職藝術類專業(yè)微課程資源建設應用現(xiàn)狀與思考。

70、美術館美術教育與多媒體結合的教學案例開發(fā)。

71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值。

72、論高中音樂教學與多媒體信息技術的結合。

73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡視頻課程敘事策略探究。

74、職業(yè)學校教育不能缺少積極語言。

75、關于藝術團訓練提升大學生心理韌性的調查研究。

76、繪畫藝術介入高職院校團體心理輔導初探。

77、農民工子女校外藝術教育問題與對策分析。

78、藝術院校網(wǎng)絡教學資源庫建設研究。

79、構筑教學樓外部環(huán)境的公共藝術設計。

80、藝術網(wǎng)絡教學資源建設的新定位與對位思考。

81、民辦藝術教育機構管理與發(fā)展。

82、論素質教育視閾下藝術生的心理關注。

83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。

84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探。

85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究。

86、美術治療在特殊兒童教育中的作用。

87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境。

88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究。

89、論當代美育實踐：藝術與生命教育。

90、當代網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術院校大學生心理健康教育研究。

91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術課堂。

92、淺談誦讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承。

93、多媒體教學在高校傳統(tǒng)音樂藝術教育中的價值分析。

94、構建藝術院校特色心理健康教育體系的思考。

95、美育不能局限于審美教育。

96、《論語》的教育思想與藝術表達。

97、房樹人繪畫測驗與大學生心理健康狀況研究。

98、成人教育班主任管理的方法與藝術。

99、美育、藝術教育與人生。

100、音樂治療在緩解高職學生心理壓力中的應用。

101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究。

102、美國國家核心藝術標準的特點與借鑒意義。

103、大學生視域下藝術治療的現(xiàn)代價值初探。

104、mooc創(chuàng)意設計與制作技術。

105、音樂治療在大學生心理輔導中的作用。

106、淺談少兒藝術培訓市場發(fā)展。

107、藝術院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應用研究。

108、校園文化建設應與公共文化對接。

109、藝術審美的道德教育功能探究。

110、影視藝術與大學生審美教育之關系。

111、生態(tài)美育的概念探源。

112、中職藝術生學業(yè)不良群體自我概念的補救策略。

113、數(shù)字技術對工藝美術教育的影響。

114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

115、冰雪文化影響下的特色學校建設問題研究。

116、藝術教師專業(yè)化與藝術教師專業(yè)化發(fā)展。

117、現(xiàn)今高校學生美的自主體驗能力的缺失。

118、設計藝術的現(xiàn)代遠程教學初探。

119、中俄邊境高校藝術專業(yè)共享型教學資源庫建設與實踐。

120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應用。

121、基層學校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑。

122、淺析多媒體教學中的視覺藝術。

123、少兒藝術培訓標準化平臺建設。

124、李定仁先生教育藝術與教學研究述略。

125、淺議風雅精神與國學教育。

126、淺談藝術性課堂的特征。

127、教師語言藝術技巧的實踐表達方式探析。

初中化學教學新穎論文題目篇十一

“從三尺講臺”到“人生舞臺”--努力建設開放而有活力的語文課程。

從對話教學手段到對話教學精神。

經(jīng)營一個鼓舞人心的課堂。

新課程背景下農村小學口語交際現(xiàn)狀及應對策略。

為學生營生發(fā)展的天空。

小學生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對策研究。

浮華背后的冷思考--小學語文合作學習有效策略探究。

有多少教育習慣需要改變?

讓反思成為我生命中的一部分。

“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”

課外閱讀自助餐。

從無心插柳到有心栽花。

“元認知理論”下優(yōu)化小學生語文學習方式的研究。

談對話教學的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。

關于小學骨干教師心理問題的分析。

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初中化學教學新穎論文題目篇十二

3、物理探究課有效教學評價指標體系構建研究。

6、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究。

7、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究。

10、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究。

11、高中物理力學核心概念調查及教學策略研究。

12、知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究。

13、物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究。

15、新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調查研究。

16、平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究。

18、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究。

21、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探。

22、現(xiàn)代信息技術和大學物理教學的整合。

24、新課程背景下物理教學有效性研究。

25、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究。

26、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究。

32、基于交互式flash技術的網(wǎng)絡虛擬大學物理實驗的探索與實踐。

33、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究。

34、在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究。

35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐。

36、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索。

37、課堂教學中培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。

39、物理教學中運用問題教學法提高學生的創(chuàng)新思維能力。

43、對話物理教學及物理教師的角色定位。

46、在中學物理教學中加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。

49、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究。

50、中學物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。

1、中學物理教材的重難點內容表達方式的研究。

2、關于中學物理學習中學生素質培養(yǎng)之設想。

3、中學物理學習中互動作用的深入研究。

4、通過力學教學實現(xiàn)中學物理到大學物理的良好過渡。

5、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試。

6、在中學物理知識結構化中鍛造學生核心素養(yǎng)。

8、物理模型在中學物理教學中的作用研究。

9、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。

10、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用。

11、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”

12、中學物理良性學習習慣的現(xiàn)狀調查及分析。

13、函數(shù)圖像法在中學物理中的應用。

14、中學物理異課同構教研活動設計研究。

16、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。

17、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用。

19、中學物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。

22、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。

23、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。

24、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學研究。

25、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究。

26、中學物理實驗技能的評價研究。

27、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究。

29、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式。

30、中學物理“微實驗”創(chuàng)設的價值思考。

32、提高中學物理教師信息技術應用技能的策略。

33、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。

36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術在中學物理教學中的應用研究。

37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源。

38、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術競賽教學模式。

40、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進。

43、新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索。

44、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性。

48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用。

50、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例。

*本文內容整理自網(wǎng)絡，數(shù)據(jù)僅供個人學習參考。