在議論文書(shū)寫(xiě)中，很多考生雖然積累了不少案例，也基本能夠做到書(shū)寫(xiě)邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整，但寫(xiě)出來(lái)的文章仍然會(huì)軟綿無(wú)力，讓閱卷人“味同嚼蠟”，無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)言的“力量”。更有甚者，在平時(shí)練習(xí)或考試中，一通奮筆疾書(shū)，寫(xiě)完后如釋重負(fù)，即使練習(xí)或考試時(shí)間較為充裕的情況下，也沒(méi)有勇氣把自己寫(xiě)的文章再讀一遍。這種現(xiàn)象誘因較多，但其中一個(gè)不可忽視的因素就是口語(yǔ)化嚴(yán)重，其具體問(wèn)題外延有三：一、濫用語(yǔ)氣詞，尤其是經(jīng)常書(shū)寫(xiě)了、的、不、么、給等詞;二、人稱使用隨意。在說(shuō)理或舉例中，對(duì)人稱的切換比較刻板，甚至出現(xiàn)本該使用第一人稱但錯(cuò)用成第二、第三人稱的情況;三、語(yǔ)言表達(dá)啰嗦，在例證法論證中對(duì)案例的細(xì)節(jié)描述過(guò)于詳細(xì)，“眉毛胡子一把抓”，在理證法說(shuō)理中“三碗豆腐，豆腐三碗”現(xiàn)象突出，一個(gè)意思或維度的原因或意義一再重復(fù)書(shū)寫(xiě)。

要破解議論文書(shū)寫(xiě)的口語(yǔ)化問(wèn)題，我們需要厘清口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》釋義，口語(yǔ)是談話時(shí)使用的語(yǔ)言，一般用詞比較簡(jiǎn)單、非正式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，主要在日常生活的對(duì)話中使用，也可用在敘述、交談、討論、辯論、演講等方面;書(shū)面語(yǔ)用文字寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言，用詞比較講究、優(yōu)雅、貼切，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，句子偏長(zhǎng)，復(fù)合句較多，主要用于撰寫(xiě)文章，著書(shū)立說(shuō)，頒布法律、法令，頒發(fā)文件、公告等。顯然，從釋義的角度出發(fā)，結(jié)合議論文觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn)考量，書(shū)面語(yǔ)更適合書(shū)寫(xiě)議論文。那么考生在備考中應(yīng)該如何培育書(shū)面語(yǔ)書(shū)寫(xiě)與表達(dá)習(xí)慣又成了另一個(gè)問(wèn)題。

對(duì)此，建議考生可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、在“增”上下功夫。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有“庫(kù)存”談寫(xiě)好文章就是奢望，在平時(shí)看官網(wǎng)軟文或權(quán)威媒體時(shí)評(píng)時(shí)，必須做筆記，摘抄好詞好句，在學(xué)有余力的情況下建議進(jìn)行背誦，也可打印常見(jiàn)口語(yǔ)與書(shū)面對(duì)照表進(jìn)行識(shí)記。

二、在“練”上做文章。知行合一，方能致遠(yuǎn)。在摘錄背誦的基礎(chǔ)上還需練習(xí)，輸入不是終點(diǎn)，輸出才是目的，要盡量去用所積累詞句去書(shū)寫(xiě)，這部分可分階段進(jìn)行，先用所積累句子練習(xí)造句，寫(xiě)一句話，再到寫(xiě)一段話，最終完成一篇文章。

三、在“思”上求突破。所謂“學(xué)而不思則罔”，在練習(xí)中務(wù)必做到心中有數(shù)，做好階段性總結(jié)與反思，及時(shí)育長(zhǎng)板、補(bǔ)短板，有針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺是提高備考效率的不二法門(mén)。當(dāng)然，寫(xiě)好議論文是一個(gè)系統(tǒng)工程，是“漸悟”而非“頓悟”，一點(diǎn)一點(diǎn)突破，持之以恒，必能滴水穿石。