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小學數(shù)學教學論文題目新穎篇一

小學數(shù)學有效課堂的建立需要在以往教學理念的指導下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當代學生的特點和教學內(nèi)容的改革，從而實施新型的教學方法。根據(jù)目前我國小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學數(shù)學教學的有效性提出以下幾點方法淺談。

一、充分備課，提前準備

備課是小學數(shù)學的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準備。傳統(tǒng)的教學方法將備課教學定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學數(shù)學教學，應該是充分講解數(shù)學理論知識，全面完善教學體系，讓優(yōu)秀的教學方法貫穿整個數(shù)學課堂。所以說，在以往的教學理念下，很多老師太過于應付備課工作的完成，把備課當成了一項任務在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。

二、調(diào)動學生積極性，構(gòu)建有效課堂

有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要小學生的配合。在教學中，學生是學習的主體，老師扮演著引導者和輔助者的角色。為了更好地提高小學數(shù)學的教學效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動學生的積極性，老師要對教學方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學方法是老師講解，學生聽講。新課程教學背景下的小學數(shù)學要求小學數(shù)學老師要根據(jù)學生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學方法。比如，當學生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學生的心情平復下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學生，比如講個笑話去集中學生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學習，根據(jù)學生的學習情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當?shù)男〗M，讓學生在小組中合作學習。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，還有利于小學生保持對數(shù)學探索和學習的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學生也會受到其他學生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學數(shù)學課堂的整體氛圍都會得到提高。

三、建立良好的師生關系

小學生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數(shù)學老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學科的喜愛和討厭。因此，作為小學數(shù)學老師，不僅要研究教學，還要與學生之間建立起良好的師生關系，讓學生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學生學習的積極性。作為小學數(shù)學老師，在學習上要給予學生幫助，在生活上要關心學生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關系，從而有利于提高小學數(shù)學教學課堂的有效性?？傊?，小學數(shù)學課堂的有效性不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要廣大學生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，讓新課程理念下的小學數(shù)學教學迸發(fā)出活力。

小學數(shù)學教學論文題目新穎篇二

摘要：體驗式教學在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著不容忽視的作用，只有學生親身體驗了，才能真正體會知識內(nèi)在的魅力，學生親身體驗的過程就是學生感悟，思考的過程，是自主探究，自主學習的過程，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。并且在這個過程中，學生收獲快樂和自信心。

學生的學習應該是積極主動的，并且是是一個富有樂趣的過程。在小學數(shù)學的教授過程中，教師應該帶領學生走出課本，走向現(xiàn)實，讓學生在親身體驗數(shù)學的過程中收獲知識，只有這樣，小學數(shù)學課堂才能充滿無限的生機與活力，小學生才能對復雜的數(shù)學計算提起興趣，保持那一份熱情。從而讓學生真正獲得生命力的數(shù)學知識，深刻體會到數(shù)學的巨大價值和無窮魅力。

興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，學生才有了學習新知識，探索新知識的動力。而學生只有自己親身參與體驗才能真正產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，所以我們應設計情景讓學生有體驗數(shù)學的機會。情景互動是教學的基本形式。在小學課堂中，采用科學合理的情景教學模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，讓學生在壓力大的時候，進行大腦的休息，充分發(fā)揮學生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時也增進了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學習，一起游戲的知心朋友。所以，小學數(shù)學的課堂應積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學思想，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，逐漸過度到采用新型的情景互動形式上，從而提高課堂效率。此外，教師還可以設計一系列的游戲、競賽，并讓學生親身參與到其中并體驗數(shù)學的魅力，從而在收獲快樂的基礎上收獲知識。在小學數(shù)學五年級下冊第一單元《小數(shù)乘法》的教學過程中，教師可以設計小組競賽讓學生體驗真正的數(shù)學。首先教師要先準備好競賽的題目，并將規(guī)則制定好，其次教師要公平監(jiān)督，讓競賽得以有序地進行，最后教師可以讓學生作總結(jié)，親身體驗總結(jié)，并對數(shù)學知識進一步掌握。再例如當學習能被3整除的數(shù)時，教師可以這樣設置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學生通過計算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設置的情景或者競賽中，學生能夠全身心的投入，從而更高效率地學習。

課堂的交流必不可少，交流互動可以讓課堂氛圍更融洽，讓學生更積極主動的參與到課堂的學習中來，從而真正體驗到數(shù)學的魅力。當然課堂的交流互動方式有很多種，教師可以在平時的教授過程中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學課堂的效率貢獻自己的一份力量。數(shù)學課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學生的主體地位，尊重學生的想法，無論它們是否正確。例如，在討論一道比較難的數(shù)學題時，學生對老師的答案產(chǎn)生了異議，此時老師應該耐心的聽學生完整充分的表達出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老師應該委婉的從側(cè)面引導學生，將學生帶到解答問題的正確思路上來。此時，教師不再是講述者，而是傾聽者。學生也從曾經(jīng)的被動變成如今的主動，他們學習了新知識，二者互動的堪稱完美。毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習的積極性會直接受到它的影響。分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每個學生都能進行數(shù)學體驗，而且每個學生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如在進行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進行記錄，之后小組內(nèi)進行討論。學生之間的交流合作，如在講授年月日這一章節(jié)時，教師可以在講授完結(jié)時，讓學生同桌之間動手制作日歷，制作日歷的過程便是學生之間互動交流的過程，也是同學之間關系進一步發(fā)展的過程，更是一起掌握知識的過程。這樣的教學，不僅使學生在合作中學會新知，而且還會使學生體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

俗話說“授人與魚，不如授人與漁?！眰鹘y(tǒng)的教學方式中，數(shù)學課堂只是教師一味地為學生解答問題，講解問題，學生完全體驗不到數(shù)學的內(nèi)在魅力，而學生學習到的只是解一道題的方法，而非一類題的方法。所以，在小學數(shù)學的教授過程中，教師要以學生為課堂的主體，多多注重學生的自主體驗學習，而不是知識灌輸。自主學習是學生在熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學的基礎上，根據(jù)教師的教學目標及教學進度，自己對數(shù)學進行預習，復習等一系列的自主學習過程，也是學生主動體驗數(shù)學的過程。而且數(shù)學不是憑借記憶力就能學好的，它需要學生有邏輯性，有抽象思維并進行自主思考，自主學習能提高學生的主觀能動性，并增強學生的主體意識，從而提升課堂的效率。而數(shù)學是需要學生自主思考，自己掌握的，所以教師應該在平時的教學過程中讓學生能夠自主體驗學習。例如，學習簡單的四則運算時，教師可以讓學生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學家有7個人，那么自己家便比同學家少3人。小學生天生愛動愛交流，所以這個計算對小學生來說非常非常有吸引力，從而他們在不斷地親身參與并體驗計算練習的過程中，計算準確率不斷提升，這也證明了學生很好地掌握了新知識。數(shù)學學科具有嚴密的邏輯性及科學性，而且它也包含了很多復雜的計算，而小學生的思維能力并沒有那么高，所以學習過程中的希望學到的知識與真正學到的知識的落差容易讓小學生喪失了對數(shù)學的興趣。此時教師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學生對數(shù)學的自信。而體驗式教學恰好滿足這一點，教師通過設計不同的做法，讓學生每節(jié)課都能真正體驗數(shù)學內(nèi)在的魅力，收獲知識，在學數(shù)學的過程中收獲自信和各種能力。

參考文獻：

[1]陳文斌。淺談在小學數(shù)學體驗式教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學的思維能力及提升其數(shù)學素養(yǎng)[j]。課程教育研究（新教師教學），20xx，11（1）：56—58。

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[3]黃麗環(huán)。小學數(shù)學體驗式教學的幾點策略[j]。新課程小學，20xx，2（1）：56—58。

小學數(shù)學教學論文題目新穎篇三

（一）用生動的事例打動學生

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。比起枯燥呆板、千篇一律的解答，課堂上良好的師生互動更有利于學生對知識的理解和吸收。教師通過講故事，舉例子的方法激發(fā)學生的學習興趣。我們知道著名數(shù)學家陳景潤的哥德巴赫猜想，但它背后的故事鮮為人知。陳景潤讀中學時，他的數(shù)學老師給同學們講了一道聞名世界的數(shù)學難題。老師格外強調(diào)了難題誕生的背景，這讓陳景潤記住了那個帶著遺憾離開人世的數(shù)學巨擘哥德巴赫，以及他留下的1+1的謎團。試想如果沒有那段引人入勝的故事背景，哥德巴赫猜想作為證明任何一個偶數(shù)均可表示兩個素數(shù)之和的規(guī)律被一語帶過，也許數(shù)學天才陳景潤的創(chuàng)造力還在仰望這顆自然科學皇冠上的寶石。

（二）鼓勵學生編題

鼓勵學生自己出找規(guī)律的題型，可以考察學生對規(guī)律的掌握和運用。在出題的過程中，學生既能對知識進行查缺補漏，又能找到學習中的盲點。根據(jù)規(guī)律舉一反三，觸類旁通，充分開發(fā)了學生的創(chuàng)造力。所謂師傅領進門，修行在個人。作為老師，需要真正的放權。學生自己可以完成的，老師絕不干預。與此同時，鼓勵學生互為老師，交換題目來做。每個人熟悉的規(guī)律有限，眾人拾柴火焰高，集體的智慧有利于學生取人之長，補己之短。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主編題的習慣，有利于形成良好的競爭氛圍。

（一）萬變不離其宗

找規(guī)律側(cè)重訓練學生的思維邏輯能力，能不能找到規(guī)律要看學生的思維夠不夠發(fā)散。單純局限于數(shù)字或圖形本身的表述肯定不能碰到規(guī)律的觸角。學生需要在數(shù)字、圖形里透漏的信息尋找解題的線索。有些信息是為了干擾學生的正常判斷，造成復雜的假象。萬變不離其宗，學生只要在找到規(guī)律的注腳，思考規(guī)律可能觸及到的方面，自然能夠掃除雷區(qū)，一馬平川。

（二）頭腦風暴

頭腦風暴原是精神病理學的一個術語，在近代心理學上被廣泛運用，是形容創(chuàng)造性思維奔發(fā)的情景。在小學教育的過程中上運用頭腦風暴，首先需要在課堂上以小組討論的方式把找規(guī)律的題型匯總起來。學生自由暢談解題過程，分享發(fā)現(xiàn)規(guī)律的心得和技巧。引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。碰到大家無法解決的問題，對一般性問題分成幾個方面剖析。討論的過程中，需要老師積極活躍氣氛，鼓勵學生踴躍發(fā)言，可以穿插一些智力游戲，如猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。

教學相長，教師與學生之間的良性互動對學生創(chuàng)造力的啟發(fā)大有裨益。在小學數(shù)學的教學中側(cè)重對找規(guī)律題型的訓練，有利于在學生心智發(fā)展階段思維、邏輯的培養(yǎng)。在實際教學中，通過課堂情景模擬，師生互動，發(fā)散思維等教學方法，結(jié)合學生個人的實際情況，科學地完成教學目標。我們相信，這不僅是對找規(guī)律題型的教學研究，更是對啟迪人類創(chuàng)造力的嶄新探索。

小學數(shù)學教學論文題目新穎篇四

論文精簡摘要：近年來，信息技術已經(jīng)廣泛應用于教育教學中，對新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當今這個信息化的時代，要使信息技術能真整合于教學中，其核心是要做好教師教育信息技術能力的培訓。特別是以中青年教師為培訓主體，以其中的的積極分子為中堅力量，有針對有重點有層次地開展核心培訓模式正在分階段地展開。

關鍵詞：信息技術；教師培訓；數(shù)學教學；學科整合

一、問題的提出

二、數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，信息技術促進數(shù)學教學改革。

黃愛華老師在“認識百分數(shù)”教學中講到：“數(shù)學是自己思考的產(chǎn)物”。他運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設情景把學生帶入生活中，在生活中找實際應用的百分數(shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學生的主體性進行思考，引導學生說出百分數(shù)的“好處”“意義”以及分數(shù)與百分數(shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分數(shù)在生活中的重要意義。

羅建華老師在應用計算機進行“解決問題”課堂教學中，通過讓學生選擇生活中移動、聯(lián)通、電信哪種手機話費支費比較合算，引導學生尋找不同的解決方法來解決生活實際問題，場景展示讓學生覺得從課堂走進了生活，從而實現(xiàn)信息技術與數(shù)學的整合，課堂與生活的融合。

冷繼高老師在“打折問題”教學中，把信息技術融入到數(shù)學課程的各個相關部分，通過市場上常見的“促銷打折”“優(yōu)惠打折”等實例讓學生感受 “打折”的實惠，培養(yǎng)學生合理的消費觀念，讓學生通過科學的計算，了解各種促銷手段對消費者心理上作用。教學中提高了應用計算機進行教學的能力和擴充了使用計算機的能力。

朱純瑤老師在“解決問題”教學中，借助全運會110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學生通過觀看劉翔、紀偉比賽視頻實況，選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題，培養(yǎng)學生的應用意識，突出學生學習的主動性，探究性，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實探究的數(shù)學活動中去。。

張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學時也是充分運用現(xiàn)代信息技術，利用創(chuàng)設生活中的情景，引發(fā)探究、感受所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并從中獲得價值體驗，同時突出學生在學習過程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奧秘。

三、信息技術運用下的數(shù)學教學中要給學生留出獨立思考的空間

“教學是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，但思考數(shù)學問題需要更多時間”。這句話是黃愛華老師的課后感言。

我曾經(jīng)讀過這樣一句話：“認知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學生，給學生留出“獨立思考的時間”。可是有時卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學任務要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學生，留足給他們獨立思考的時間，是否能真正地提高學習效率呢？能有計劃地完成教學任務嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學生的“獨立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學生鼻子走，這就會嚴重制約學生的獨立思考。

四、信息技術在數(shù)學教學中的應用

（一）、有落地的措施，借助信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動學習

自主學習不是空喊口號就能做到，更需要有落地的措施、勇于實踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛華老師提出一個這樣的問題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學生靜下心來思考的”？當場掌聲雷鳴，說明很多老師都很關心著這樣的一個問題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個比較適用的，課堂上我采用的一個‘一打三’的組織教學方法。什么叫‘一打三’呢？就是學生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。

（二）、有實踐的智慧，借助信息發(fā)展學生思維。

什么叫“實踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學生的立場去考慮，借助信息技術發(fā)展學生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開小班的方式輔優(yōu)補偏，但現(xiàn)在，很多專家認為這種方式是“假愛”，是“勞民傷人”。因為你沒找準關鍵，沒改變方法，再把課上一遍學生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說，他教的幾名學生，頭一天相同的一個字教他讀了幾十遍記得了，第二天來全忘記。而我聽過一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學生字的時候，讓學生自己說出你是怎樣識記這些生字的。結(jié)果像打開了魔袋一樣，學生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來，學生們都能牢記所學的生字，對于那些基礎薄弱的學生再進行小組討論的形式或個別指導，使其記住為止。由此看來，辦小班的方式“輔優(yōu)補偏”走的其實是一條彎路。“因材施教，獨立自主”應該才是最好的“輔優(yōu)補偏”。

我們從最貼近學生的地方出發(fā)，從最細微的地方做起，喚醒學生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學習力。培養(yǎng)他們學會獨立思考的方法，學會探索、尊重學生的思考使他們成為一個獨立的人，我覺得這才是真正育人的內(nèi)核。

（三）、要培養(yǎng)學生運用信息技術學習數(shù)學的興趣、促進有效教學

作為數(shù)學老師的我們，怎樣培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，促進有效教學和教學信息化？專家認為，主要憑借教師運用現(xiàn)代教育技術，采用一定的教學方法和手段進行。如：在課堂教學設計中恰當?shù)夭捎糜淇旖虒W法、情景教學法、游戲教學法以及多媒體輔助教學等。特別強調(diào)的是多采用贊賞、激勵的辦法。

五、結(jié)束語

利用信息技術，有利于突破數(shù)學教學難點，培養(yǎng)學生抽象思維和空間想象能力，有利于學生學習方式的變革，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。利用現(xiàn)代信息技術，可以拓寬學生的學習途徑，豐富學生的學習方式。學生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學生。有了信息技術作為學生學習和探究強有力的工具，學生更樂于投入到現(xiàn)實、探究性的數(shù)學活動中去。

小學數(shù)學教學論文題目新穎篇五

當前，在小學教學課程中，數(shù)學是一門綜合性較強的學科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學習能力，時常會使部分學生在學習上感到十分困惑，難以理解數(shù)學內(nèi)容。同時，信息技術在教學方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W活動進行一定的創(chuàng)造性設計，促進教學質(zhì)量的提升，提高學生的學習能力。因此，如何運用多媒體信息技術在數(shù)學難點教學上的優(yōu)勢是各大學校首先應當解決的問題，下面主要介紹了信息技術在小學數(shù)學教學過程中的主要應用，希望以此增強人們對信息技術在教學活動中的優(yōu)勢給予一定的關注。

一、采用多媒體信息技術提高學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學的過程中，對教學內(nèi)容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學效果。為了提升學生學習數(shù)學知識的綜合水平，教學內(nèi)容的正確導入是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學生的學習興趣。對于小學生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學生的學習熱情，因此教師應結(jié)合一定的信息技術設備開展合理有效的教學課程。對于數(shù)學中難點教學的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術設備對教學內(nèi)容進行一定的展示，為學生提供一個形象、具體的教學效果。通過對教學內(nèi)容進行直觀的認識與了解，可以加深學生對數(shù)學學習的興趣。例如，數(shù)學教師在教學數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學生更好地掌握數(shù)學知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學內(nèi)容更加生動、具體，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對小學生數(shù)學知識的學習有著積極的作用與影響。

二、采用多媒體信息技術提升學生的探究意識

在現(xiàn)代的教學實踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學習方法，對于教學的開展有著至關重要的作用。在小學教學過程中，學生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應擴展課外知識的學習，加深對教學知識的認識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學實踐的開展，此時結(jié)合多媒體設備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術可以對實踐資源進行完善的整合，使學生對內(nèi)容有著清晰的認識，如利用word、excel、ppt等信息技術可以對知識進行合理的分類，再通過在多媒體上進行思路展現(xiàn)，從而更加利于學生開展自主探究實驗。

三、采用多媒體信息技術推動學生的合作學習

在小學數(shù)學教學過程中，推動學生之間的合作學習不僅有助于學生對數(shù)學難點的有效掌握，還可以加強學生之間的交流與溝通，提升學生的人際交往能力與溝通能力，對于學生的綜合性發(fā)展有著重要的促進作用。利用多媒體信息技術開展學生合作活動，可以推動實踐學習的有效開展，此時多媒體技術的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學習內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設備上查找到豐富的學習資源，這為學生的合作學習提供了一定的幫助;另外，在合作學習過程中，多媒體技術設備可以將合作的主題、任務的分配等內(nèi)容進行一定的展示，使學生明確教學合作學習，促使學生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學習任務的重點及難點內(nèi)容，教師也可以在多媒體設備上進行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學生合作學習的效果。

四、采用多媒體信息技術實施學生的自我檢測

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代下，多媒體信息技術在教學領域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設備可以開展有趣的課堂練習。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，大都是教師在講臺上進行單一的講解，而學生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學課堂缺乏一定的學習氛圍，而且忽視了學生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學課堂中，教師應充分運用多媒體的教學優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)式的教學模式，認識到學生在數(shù)學課堂中的地位，進一步提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設備的運用，設置有趣的課堂練習，其中讓學生上講臺當一次“小老師”就是有效的教學方法。這樣不僅需要學生對教學內(nèi)容具備充分的認識，同時也要提升學生對多媒體技術運用的掌握程度，使學生感受到信息技術的優(yōu)越性，激發(fā)學生的學習興趣，從而活躍了教學課堂，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述，在小學數(shù)學難點教學的過程中，信息技術在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學生的學習能力，還可以促進教學質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎。因此，在日常教學活動中，教師應充分認識到信息技術的優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學學科的教學內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學環(huán)境，使小學數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富多彩。

小學數(shù)學教學論文題目新穎篇六

“空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。”新課標明確描述了“空間觀念”的實質(zhì)和內(nèi)容。小學低年級對幾何圖形的認識都基本屬于具象到抽象的初級階段，在小學階段的幾何初步知識教學中，教師應該注重將抽象幾何變成直觀幾何，這就要求我們在平時的數(shù)學教學中，要不斷加強學生對空間觀念的形成和發(fā)展，積極引導學生用數(shù)學思考的方法去觀察和描述客觀世界事物，讓學生逐步建立空間觀念的感知，培養(yǎng)空間意識，逐漸認識空間觀念的特點，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地認識和了解世界是十分重要的。

生活中處處有數(shù)學。因為“玩”，低年級學生在日常生活中從小就接觸到各種各樣的物體，如他們最喜歡的積木和各種球，以及生活中接觸到的各種形狀的物具，腦海中已經(jīng)初步建立了長方體、正方體、圓柱體的形象；這些直觀感知是低年級學習的基礎。因此，學生對于圖形的認識是從立體圖形開始的。這樣在教學中，教師充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣。又如教“東南西北”時，可以讓學生在早晨觀察太陽從東邊升起的情境，觀察學生熟悉的校園的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。以學生熟悉的環(huán)境，為學生認識方向與位置提供了認知的背景。

低年級學生思維水平較低，動手操作是低年級學生直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)學生積極參與思考，激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣與探索欲望。學生的動手操作過程其實是學生手、眼、腦等多種器官協(xié)同合作的過程。它可以調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。因此，在認識立體圖形的時候，必須讓學生自備實物長方體、正方體、圓柱體和球，通過看、摸、說、畫、比等方法了解各種立體圖形的形狀及性質(zhì)。在認識平面圖形時，必須讓學生自備實物長方體、正方體、圓柱體、錐體、沙、印泥或橡皮泥等實物，讓學生先把實物的某個面畫在紙上、印在沙上或紙上，然后指導他們認識這就是平面圖形，再認識各自的形狀及性質(zhì)，在此基礎上，可引導學生用手折一折、剪一剪等方法得到平面圖形。有了親身感受，對以后的觀察物體和動手操作奠定基礎。“說一說”很重要，把具體的物體通過語言的精確描述，對物體的空間進行腦海中的再現(xiàn)，實現(xiàn)初步抽象的過程。也是對小學階段簡單圖形和物體進行歸納定義的過程，成功實現(xiàn)幾何與生活原形的剝離，為逐步進行高級的抽象空間思維奠定基礎。

觀察聯(lián)想是小學生獲得空間觀念的主要途徑。在教學中我們要引導學生全面、有序、細致的進行觀察，同時注意多給學生創(chuàng)設聯(lián)想的情景。例如：在學習了基本圖形后，讓學生利用這些圖形拼擺出喜歡的物品或圖形；畫一幅美麗的圖畫；動手折一折，剪一剪。由一種圖形變成另一種圖形，可以把長方形變成正方形、梯形、平行四邊形……把長方形剪去一個角可以變成怎樣的圖形？充分發(fā)揮學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。很多教師可能覺得這是美術課的事情，你不覺得數(shù)學課來做更加專業(yè)么？學習了長、正方形的面積計算后，讓學生為學校設計一個花壇，并計算出各種花草的面積；學習了圓的周長后，讓學生設計一個水桶蓋等，工程師就是從這里起步的。

學生空間觀念的形成、發(fā)展只有緊密的聯(lián)系生活實際，強化在實際生活中的應用，才能進一步的得到鞏固和提高。因此在教學“空間與圖形”的內(nèi)容時，要結(jié)合教學內(nèi)容將學生的視野拓展到生活中去，引導學生運用所學的知識去解決生活中的實際問題，從而促進學生空間觀念的發(fā)展。

例如：學習完《長方形與正方形的周長》，給手絹圍花邊，給花壇圍籬笆等等。

在小學數(shù)學中，概念、法則等即是重點又是難點，這些知識具有一定抽象性。如果教學中用靜止的觀點組織教學，容易使學生對概念的理解產(chǎn)生片面性，給以后的繼續(xù)學習造成一定的障礙，運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起小學生的注意。根據(jù)這一特點，教學中可以充分利用多媒體“動”的特長，有效地吸引學生注意力，提高學習效果。例如：學習“角的認識”顯示屏上先出一個會閃爍的亮點，然后用不一樣的顏色讓邊延長，延長的過程用非常慢的速度放給學生看，讓學生明確看到邊無論是延長還是縮短，角張開的大小都沒有發(fā)生變化這一現(xiàn)象。通過動態(tài)演示，學生很輕松地理解了這一知識難點。由于多媒體教學具有色彩豐富，能化靜為動，化虛為實，化繁為簡，化抽象為直觀，不受時間、客觀和微觀的限制等特點，多媒體教學手段包羅了傳統(tǒng)教學手段的所有優(yōu)點，同時又具有傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的優(yōu)越性，能大大增強教學效果，深化學生的空間觀念。

總之，低年級段學生空間感知和觀念的培養(yǎng)和形成，是新課標中很重要的目標，教師要從數(shù)學的角度以專業(yè)的技術，合理開發(fā)學生的空間感知和培養(yǎng)空間觀念，切忌生硬與死記有關空間的知識，還學生一個符合客觀認識規(guī)律的成長課堂空間。